淺論核心素養下高中生物的教學策略

摘要：在高速發展的新時代，培養高中生的核心素養的是所有教師都十分關心的課題，許多教師在日常教學中對此進行了不懈的探索，不斷深入思考，希望能夠找到針對高中生核心素養培養的有效策略及方法。高中生物教學為了使學生更好地適應新的社會環境，更好地培養綜合能力，正在一步步向培養核心素養的方向上進行教學重心的轉移。

關鍵詞： 應用多媒體;體驗式探究;生活化體驗

在現階段，許多高中生物教師還只是服從于傳統的教學模式，刻板地按照陳舊的教學方法片面地講解理論知識，學生在課堂上能夠了解到的也只是支離破碎的生物知識和淺顯的學習技巧，很難掌握知識的真正內涵，更談不上提高個人核心素養。為了解決這一積弊，教師要轉變教育理念，將教學重心轉移到核心素養的培養上來，不斷探索改進自己的教學方法，激發學生的學習興趣，實現學生核心素養的全面發展。

一、應用多媒體，創設教學情境

在生物教學中，多媒體設備是常用的教學道具，能夠有效激發學生對生物知識的興趣，使學生能夠深入到場景之中，對生物知識進行感受。在這個過程中，學生將產生身臨其境的體驗，是體驗式教學法應用的第一步。在教學中，教師應為學生準備豐富的教學資源，讓學生能夠走入生物大世界中，切實感受生物知識，激發對自然科學的熱愛之情。

例如，在學習《群落的演替》的時候，我在網絡上為學生搜集了資源，在課堂上為學生播放了有關群落演替的視頻。在課本上，學生只能通過圖片和文字來對群落演替的歷史進行簡單了解，并未能感受生物演變的震撼。在觀看視頻的過程中，學生以直觀、動態的方式，感受到了生物的發展過程，認識到生物學世界的深奧，對于生物學習有了更加強烈的興趣。同時，學生對于視頻中的生物知識有了更加深刻的了解，能夠將視頻中的內容與課本中的內容進行對照，實現了對生物學知識的牢固掌握。通過創設教學情境，學生能夠調動多種感官，對生物學知識進行體驗，從而實現了生物學習效果的提升。

二、體驗式探究，鼓勵學生創新

在高中生物教學中，有一些生物學實驗，能夠讓學生通過動手操作，來切身感受生物學的基本原理。但是在實際教學中，受到資源、時間等因素的影響，很多實驗都是一筆帶過，學生缺乏深入其中的體驗，因此難以產生深刻印象，使學生無法在實驗中獲得實踐能力的提升。因此，教師應在實驗教學中鼓勵學生進行自主探究，通過自己動手來感受生物學的基本知識。

例如，在學習《菊花的組織培養》的時候，為了能夠讓學生對菊花組織培養的知識進行了解，我讓學生十個人組成一個小組，每個小組負責培養一株菊花，將菊花放置在教室中，方便學生隨時查看菊花的動態，也可以營造良好的教室環境。很多學生表示，菊花是自己非常喜愛的植物，通過培養菊花，能夠陶冶自己的情操。為了培養菊花，小組成員都非常積極，在實驗之前將教材中的步驟、理論知識透徹掌握，每個小組都撰寫了實驗設計方案，有條不紊地進行菊花組織培養實驗。在小組成員的共同努力下，克服了實驗過程中面臨的困難，并且能夠根據實際情況對實驗過程進行優化，最大限度地提升了自主探究能力。通過體驗式探究，使學生與生物融為一體，在生物學科中發揮自己的創造能力，有利于學生實踐能力的發展。

三、生活化體驗，感受生活美好

生活與生物是息息相關的，通過學習生物，能夠對生活中的生物原理進行了解，也能夠在生活中通過生物知識解決實際問題，從而實現了生活與生物的相互滲透。因此，教師可以引導學生在生活中發現生物問題，并使用生物學知識解決生活中的問題，使學生在學習生物課程的同時，體驗生活的美好。

例如，在學習《酶的研究與應用——探討加酶洗衣粉的洗滌效果》的時候，為了能夠讓學生將生物與生活聯系起來，我讓學生回憶自己在洗衣服的時候，水溫的不同和洗衣粉成分的不同，是否對洗衣服的過程和最終效果產生影響。有的學生說，自己的媽媽在洗衣服的時候會稍微加一點溫水，讓衣服在溫水中浸泡一會，然后再開始洗衣服。剛開始自己以為媽媽是怕水太涼，后來媽媽說，這樣洗衣服更干凈，但是她始終不明白原理是什么。有的學生說，當自己和媽媽一起逛超市的時候，媽媽總會認真挑選洗衣粉，著重尋找加酶的洗衣粉，說洗衣服效果更好。在聽完學生的討論之后，我讓學生帶著生活中的疑問，走入到本節課的學習當中，讓學生將生物學知識與日常生活相聯系。通過聯系生活實際，學生明確了生活和生物的關系，產生了更加深刻的情感體驗，從而達到了更好的學習效果。

結語：我們所說的核心素養，要求學生在相關教育階段和課程的學習過程中，應該具備滿足和適應社會發展的"必備品格和關鍵能力。"按照國家相關教育部門的最新要求，高中生通過高中階段生物課程的學習之后，必須要具備"生命觀念""理性思維""科學探究""社會責任"四項核心素養。，在今后的教學過程當中，高中生物教師必須要把對高中生的核心素養培養作為工作重點來對待，圍繞切實有效展開核心素養的培養展開深入的研究，不斷探索和尋找合適的教學方法，結合現階段高中學生的認知規律和特點，不斷完善教學方式方法，最終實現核心素養下高中生物教學策略的新突破。

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寧津縣第一中學 高丹