高職院校《衛星遙感與航空攝影測量》課程教學改革與探索

劉春閣

摘 要：針對當前高職院校《衛星遙感與航空攝影測量》課程存在的問題，結合人才培養方案，從理論與實踐一體化教學、類比法教學、激發思維、線上線下混合式教學、結合企業的一線生產技術教學等方面提出了課程改革措施并應用于實踐。

關鍵詞：衛星遙感與航空攝影測量;課程教學改革;探索

1 課程基本情況

《衛星遙感與航空攝影測量》是測繪類專業中的一門專業必修課程，該課程具有理論抽象、實踐性強的特點。因此對于學生學習而言有一定的難度。盡管教材內容由淺入深、章節安排循序漸進，但是傳統的教學注重講解課本知識，往往采用教師講學生聽滿堂灌的方式講解，一定程度上忽略了對學生解決實際問題能力的培養，不能滿足創新型人才的培養需求。課堂教學的效果使學生停留在對概念和原理的理解上，學生對衛星遙感與航空攝影測量能解決什么問題以及如何解決實際問題缺乏必要的感性認識。課程結束以后，學生對衛星遙感與航空攝影測量難以整體把握，一旦走上工作崗位，往往無法運用所學知識去解決遇到的實際問題。

2 課程改革措施

為打破傳統的教學模式，構建一種更適合于學生學習的教學模式和方法，同時搭建一種合適的學習平臺，讓學生運用已學過的知識，建構自己對衛星遙感與航空攝影測量基礎理論的認識。通過教學模式改革，實現理論與實踐一體化教學，激發學生興趣，提高學生發現問題、解決問題的能力，鍛煉學生的實際動手能力。通過教學改革，學生不但可以不斷豐富課堂知識，還能培養動手能力，學會如何“動腦”和“動手”，并熟悉操作技能，將學生培養成技能型人才，為其后續的工作打下堅實的基礎。

2.1 將理論與實踐相結合

根據課程講授內容的需要，將遙感軟件ERDAS和攝影測量工作站MapMatrix的操作演示納入理論課堂，響應國家互聯網+政策探索，探索理論與實踐一體化教學模式。講授過程中適時引導、啟發學生發現問題、解決問題，讓學生在發現問題、解決問題的過程中理解、接受新知識，從而激發學生的學習積極主動性，提高學生學習的信心和興趣。通過理論和實踐相結合的方法，增強學生對遙感技術發展動向的理解，培養學生對該課程的重視度，讓學生更好地了解該課程在測繪類專業中的重要作用與地位。

2.2 將知識點“繁化簡，難化易”

《衛星遙感與航空攝影測量》課程內容廣泛，公式繁多復雜，抽象性強并且具有很強的實踐性和操作性。按照教材的模式抽象地講述基本理論和方法，學生難以理解接受，進而失去學習興趣，達不到理想的教學效果。針對部分學生基礎差，理解新知識點困難的特點，課堂上納入身邊看得見的示例做類比，使抽象問題明了化，從學生熟悉的知識、實時動態引入到重點難點，將復雜問題簡單化。通過啟發式、交互式教學，引導學生積極思考，逐漸將難以理解的知識點簡易化，調動學生學習的積極性。

2.3 線上線下混合式教學

利用職教云教學，在職教云系統先建立課程，組建班級，對課程資源上傳，課前發布預習指導，課中設置簽到、活動、討論，課后發布作業。利用線上線下混合式教學模式教學，調動學生學習的積極性學生通過課堂聽講并和老師形成互動，便于將理論知識牢固掌握。

2.4 掌握學生的心理動態和學習動態

針對學生特點，通過與學生交流，了解把握學生的心理動態和學習動態。在教學過程中，積極啟發、引導學生思考，課堂上適時提問，強化學生的學習主動性;通過隨堂作業加深學生對問題的理解，同時鼓勵學生向老師發問，通過老師的耐心解答點評，強化學生對問題的認識和理解。通過糾正教材上的錯誤或授課口誤方式，打破學生認為 “書就是對的，老師就是對的”的常規，養成以“批判性眼光看待問題、用自己的思維看待問題”的習慣，提高自信心，培養和提高學生的自學能力、自控能力和獨立思考的能力。根據學生的心理動態和學習動態，建立適合于學生的教學模式和方法，建立完善的課堂管理方法，提高課堂教學效果，提高和培養學生綜合能力和專業素養，為社會培養實用型技能型人才。

2.5 結合企業的一線生產技術調整課堂教學

隨著全球資源、能源與環境問題的激化，數字地球戰略的競爭，越來越多的社會經濟問題迫切需要依靠衛星遙感與航空攝影測量技術進行解決，社會對該專業相關人才的需求日益增長。社會的需求和該專業技術的飛速發展，使得《衛星遙感與航空攝影測量》具有了更加豐富的內涵，課程體系也發生了很大的變化，同時，融入了課程思政和勞動教育。隨著時代的變遷，企業的一線生產技術不斷更新發展。要保證授課內容不陳舊、不落后于時代發展和技術更新，作為教師迫切需要緊密聯系企業，熟悉了解一線生產技術，隨時更新豐富課堂教學。

3 課程改革實踐

3.1 與學生深入交流

通過與學生交流，了解他們對該課程的問題需求，掌握學生的學習動態及心理動態。根據學生的需求，探討相應的教學方法、手段，將理論與實踐相結合，完善教學模式、方法，并將相應的教學模式、方法應用于課堂教學。

3.2 課堂驗證

根據學生的課堂反應以及學習效果，分析相應教學模式方法的可行性，探討適合于學生的最優教學方法，以達到最優課程的教學效果，為學生在畢業后能將所學知識應用于一線數據生產打下堅實的基礎。

3.3 對畢業生走訪調查

通過對畢業生的走訪調查，掌握一線生產的所用的技術動態，隨時將新理論新技術納入課堂教學，豐富課堂內容，使課堂教學緊跟科技發展的步伐。

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