淺析初中數學教學中培優補差工作的有效開展

史韶益

摘要：數學是一門知識點繁瑣，知識點之間具有聯系的學科，對于學生邏輯思維能力、創新思維能力以及抽象思維能力都具有一定的要求和影響，是學生學習內容中具有較高難度的學習內容之一。在進入的初中階段后，學生在學習中的個體差異性逐漸加劇，邏輯思維能力強的對數學具有較高學習興趣的學生一般都能獲得較好的學習效果及學習成績，而另一部分學生則相對學習較差，容易造成成績的兩極化。因此，在初中數學的教學過程中，應當有效開展培優補差的工作，使學生能夠得到較為平均的進步，以提升班級的整體水平。

關鍵詞：初中數學;培優補差;有效途徑

初中階段尤其是數學學科，學生之間最大的差異并非能力差異，而是學生的學習興趣及學習心態的差異。培優補差，顧名思義是培優是對優等生進行再培養，使其能力能夠進一步提升，并幫助學生解決可能遇到的問題。補差是對差等生進行具體問題的具體解決，增加差生對數學知識的理解，幫助學生感受到數學學習的樂趣，進而提升學生學習數學的熱情與積極性。

教師作為指導學生學習的人，應當具有針對性的為指導學生，進而完成培優補差工作，并根據教學內容結合學生的實際情況設計具體的教學方案。

1 明確培優補差教學目標

教學目標是教師對教學內容的完成情況的設想，是教師對教學方案進行設計的參考依據。因為培優補差的工作要求教師不僅要考慮教學內容本身，而且要把提高優等生的能力和培養差等生的學習興趣作為重要的教學目標之一，這對教師提出了更高的要求。教師在明確了培優補差的教學目標后，應充分認識每個學生的學習特點，了解優等生需要改進的具體方面和差等生需要解決的具體問題，并將其與課堂教學內容結合起來，從根本上提高教學的針對性。在確定教學目標后，教師應根據優生與差生的差異設置課堂內容，確保所有學生都能參與數學課堂。數學課堂主要是基于簡單的知識講解和題目分析，在講解數學基礎知識時，要充分考慮差等生的理解能力，確保班上所有學生都能理解這些內容。在進行題目分析時，要注重提高差等生對難度較小的問題的掌握程度，對難度較大的問題，要注重觀察優等生的反應，對其進行拔高的訓練。

2 設計側重點不同的練習任務

數學的教學重點是將數學的基礎知識有效運用到數學問題的解決過程中，這也是評定學生數學能力的方式。在初中階段的數學教學當中，教師不僅需要完成對數學基礎知識點的講解與教授，還需要對知識點的應用及數學問題解決進行講解，培養學生實際的解題能力、邏輯思維能力、創新思維能力以及抽象思維能力。在進行培優補差的工作時，教師需要針對不同學生的實際情況對教學內容及教學任務設計不同的側重點，即使學優生完成難度較大、對其自身能力提高有較大幫助的題目，使學困生完成符合自身學習情況、側重基礎鞏固方面的題目。

在對某一具體知識點的掌握情況進行考察時，教師應當充分考慮到優等生與差等生之間的差異，針對不同學生情況設計出難度不同的學習任務。這種方式雖然在一定程度上增加了教師的工作量，但是能夠有效的完成培優補差的工作，值得教師為此花費時間及精力。例如，在完成幾何教學后，教師可以組織專門的練習，提高學生記憶基本知識的準確性，并將其應用到解題過程中。在具體練習過程中，為了提高培優補差的工作效率，教師可以使優等生完成需要較強邏輯思維能力才能解決的問題，也可以使優等生思考同一問題的不同證明方法，培養學生的創造性思維和發散性思維。在設計適合差等生的問題時，可以使問題盡可能測試學生對基礎知識的掌握程度，在差等生對基礎知識有了扎實的掌握之后，再逐步提高問題的難度。

3 組織學習經驗交流活動

學習經驗與學習態度能夠直接影響到數學學科的學習成果，特別是在初中階段，掌握正確的學習技巧與方法能夠取得事半功倍的學習效果。優等生取得好成績與其找到了適合自己的學習方法是具有直接關系的，而差等生難以改變自身學習情況與沒有找到適當的學習方法也是密不可分的。因此，想要促進培優補差工作的有效進行，組織開展學習經驗交流活動是十分有必要的，讓優等生分享自己的學習經驗，差等生基于此尋找靈感，找到適合自己的學習方法，發現自己的短板，并在今后的學習生活中提升自己，補齊短板。對于優等生而言，每一個優等生都有不同的學習小技巧，聽取他人的經驗也是促進自身進步的一大方式，并在進一步的學習過程中解決自身已經存在的學習問題，進而實現真正的培優補差。例如，在實際的教學過程中，教師可以在學期中期和學期末舉行學習經驗交流活動。學習交流的內容主要集中在對前一階段學到的具體知識的學習經驗上，由于不同單元的知識體系不同，對學生的要求不同，學習方法也不同，學期中期的學習經驗交流有利于提高學生的學習意識，也有助于學生發現自己的問題。學期末的交流活動主要集中在對于整本書和整個學期的數學學習上，有助于學生整體學習能力的提高。在實際的教學過程中，能夠發現期末學習經驗交流活動對學生自身有很大的鼓勵作用。優等生可以從自己的學習中獲得成就感，提高自己學習數學的信心，差等生也可以在傾聽他人學習經驗的過程中找到自己的亮點。

4 結束語

培優補差教學目標的一方面是要求教師要充分考慮知識本身的特點及新課程標準的要求，考慮不同學生的學習能力，提出具有針對性的教學方案。另一方面是需要教師引導學生在完成不同內容、不同階段的數學學習是逐步提升自我與完善自我。在教學實踐的過程中通過對知識點的不同側重方向練習，提高教學的針對性，進而推進培優補差工作的有效進行。此外，教師還應當考慮到優等生與差等生之間在學習興趣、學習心態、學習經驗、學習效率等方面的差異，組織學生之間進行互相的交流與學習，取長補短，共同進步。

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課題項目：本文系濮陽市教育科學規劃2020年度一般課題《后疫情期初中數學培優補差課堂教學策略研究》（課題批準號：2020-JKGH-008）階段性研究成果。

南樂縣城關鎮初級中學 457400