基于核心素養理論，構建高中政治課堂

陳露冉

摘 要：《普通高中思想政治課程標準》中明確了政治認同、科學精神、法治意識、公共參與為高中思想政治學科的核心素養。以核心素養引領課堂，落實課堂，反思教學是當前課程改革至關重要的任務，目的是使高中政治課成為學生知識獲得，價值形成，思維鍛煉，人格完善和素質提升的課堂。本文選取必修三文化生活第七節課第一框《永恒的中華民族精神》為課例，通過敘述2019年國家勛章獲得者的故事，進而闡述中華民族偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神以及愛國主義這一中華民族精神的核心，滲透核心素養教育，培育現代公民。

關鍵詞：高中政治;核心素養;政治認同;理性精神;法治意識;公共參與

隨著核心素養理論的落地、演進與發展，傳統的政治課堂正在經歷轉型升級。高中思想政治課核心素養主要由政治認同、科學精神、法治意識和公共參與組成，是學生通過高中思想政治學科的學習，獲得的具有政治學科特點的學業成就，是高中思想政治學科以人為本的集中體現，是政治教學立德樹人的根本要求。深刻認識核心素養理論，以核心素養理論引領課堂、落實課堂和反思教學，讓政治課堂成為學生知識獲得、價值形成、思維鍛煉，人格完善和素質的提升的課堂是當前迫切任務。

一、注重課堂體驗，生成政治認同

我國公民的政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義價值觀。政治認同是社會穩定、民族團結的重要因素，是中國特色社會主義經濟建設的前提性條件。從古至今國家政權都注重對公民進行政治認同素養的培育。中華人民共和國公民應具備的政治認同很大程度通過思想政治課堂進行灌輸，因此，政治認同是政治教學的價值基礎，也是政治學科鮮明特征體現。在課堂上，教師可以選取具有感染力感召力的時政材料構建情境，將中國特色社會主義道路的奮斗故事向學生敘述，學生在情境體驗中理解中國共產黨領導和中國特色社會主義道路的先進性。《永恒的中華民族精神》一課的教學中，通過播放國家勛章獲得者紀錄片導入課堂，激發學生的情感體驗：于敏致力于氫彈的研究，從第一顆原子彈爆炸到氫彈試驗成功，美國用了7年多，蘇聯用了4年，于敏和他的團隊在沒有任何他國幫助之下，僅僅用了2年8個月;新中國成立初期條件艱苦，黃旭華和他的團隊用來計算核潛艇這一國之重器的工具，是兩千多年前老祖宗發明的算盤;中國航天大總師孫家棟是這樣評價自己的，我是我們航天隊伍千千萬萬成員里的一名，航天事業是大家共同的事業;一次次創造出畝產奇跡的袁隆平老先生分享自己的兩個夢，一個是禾下乘涼夢，他的試驗田里的超級雜交稻長得比高粱還高，穗子有掃帚那么長，谷粒有花生米那樣大，他們就坐在瀑布般的稻穗下乘涼，第二個夢是雜交水稻覆蓋全球夢，他要把這么好的技術推廣到全球幫助大家。視頻呈現完畢后，教師設問：國家英雄們身上閃爍的是怎樣的民族精神？學生發言、歸納中華民族的創造、奮斗、團結和夢想精神，教師則強調國家英雄們的理想和事業背后的原因——愛國主義。通過師生交談進行啟發式教學，豐富教學情境，“情”的融入讓高中思想課堂更有溫度。熱愛國家英雄，學習國家英雄，認同中國特色社會主義事業，進而形成國家認同。

二、構建議題式課堂，滲透科學精神。

我國公民的科學精神就是在認識世界和改造世界的過程中表現出來的一種價值取向，即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論。高中思想政治課是一門抽象，理論性較強的學科，僅由教師講學生聽的課堂難免枯燥低效。蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者。因此，如若教師在課堂中創設辯論、議題、問題和游戲等，豐富課堂趣味性的同時更有助于培育學生在探究中能夠才能獲得的科學精神。教師給學生敘述袁隆平老先生雜交水稻培育之路：袁老說，我這一生困難與挫折總是相伴的，雜交水稻的培育之路并不容易。發現第一株天然稻到后面十幾年的時間，團隊光有研究沒有成果。質疑反對的聲音很多，有人說袁隆平強行改變水稻遺傳基因，是主觀唯心主義行為。還有人說，原子彈都爆炸成功了，一粒小小的水稻還不行。大躍進、大饑荒、文化大革命的歷史背景，也給科研造成了巨大的困難。然而，終究是勝利了！不僅培育出高產的雜交稻，還一次一次的刷新著畝產記錄。2000年，畝產700公斤;2005年畝產800公斤;接著畝產900公斤、1000公斤;2016年突破畝產1100公斤的目標，2019年11月20日，袁隆平團隊長江中游雙季稻畝產1365公斤，同時在鹽堿地上種出來的海水稻2019年畝產800公斤！連袁老都激動地說，這是個奇跡！聽完故事，學生一定有話可說，試分析面對質疑，袁老是怎么樣選擇人生的？此題的討論旨在學生明確困難與人生相伴，輕言放棄難以實現人生價值，以科學精神武裝頭腦，運用辯證唯物主義觀點認識世界改造世界，堅持正確的價值判斷與價值選擇。科學精神構成政治教學的核心思維，關系到學生成長過程中對事物的決斷與追求，教師應給與學生充分思辨論述的時間，提升自身激活學生探究需要的能力。

三、構建綜合性課堂，培養法治意識

我國公民的法治意識，就是尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。全面依法治國必須依法行使權力，履行義務，嚴守道德底線，維護公平正義。法治意識是高中學生應該著重培養的品格和能力，在此階段我們應該采取有效的方式方法培養和提升學生的法治意識。教師可以構建綜合性課堂，引導學生明晰法治在中國特色社會主義建設中的意義。通過前面的教學，學生已經對國家勛章獲得者的事跡有所了解，此時運用多媒體出示材料：無論是氫彈、核潛艇、衛星這些國之重器的研制，還是全中國人民的糧食問題，這些兢兢業業的科學家們，他們為祖國建設奉獻一生，為人民拼搏一生，他們的事跡和貢獻將永遠寫在共和國史冊上。設問：崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出，如何從經濟、政治、法律的層面，激發全社會崇尚英雄，爭做英雄的風尚？本設問為開放性試題，學生會從多個角度思考措施。例如：國家應當加大對英雄人才的補貼，免費醫療;應當給予他們家屬特殊的照顧;必須讓大家銘記住他們;應當給予他們共和國的最高榮譽……無論學生的回答是否規范和可行，單就這就答案中滲透出來的政治認同和家國情懷，就已經值得贊嘆與鼓勵。從學生的討論中，教師介紹《中華人民共和國國家勛章和國家榮譽稱號法》，這部法律是為褒獎在中國特色社會主義建設中做出突出貢獻的杰出人士而設立的，對于弘揚民族精神和時代精神，激發全國各族人民建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家的積極性，實現中華民族偉大復興有重大意義。高中生作為國家公民，課堂是培養法治意識的重要陣地。由國家立法保障國家英雄，引申至法律在國家治理中的作用，培養學生崇尚法律、遵守法律、積極參與法治建設的意識。

四、尋找身邊的故事，強化公共參與。

我國公民的公共參與，就是有序參與公共事務，通過承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權利。公共參與是社會主義民主政治的核心概念，國家注重公民的公共參與，并且采取一系列的手段培養和提升公民的公共參與意識和能力，公共參與是政治學科實用性的突出體現。在高中政治教學實踐中，教師可將課本知識的學習遷移到實踐生活中，從根本上提升學生的政治熱情和能力。《永恒的中華民族精神》課堂上，教師在對課本知識進行系統性總結之后，讓學生進行綜合探究：寧德，俗稱閩東。三面山地、丘陵綿延、耕地少;東面臨海，海島星羅棋布，距離遠、交通不便，生存條件惡劣。老、少、邊、島這些貧困因素構成了寧德地區的貧困形態，當時的閩東是我國國內18個集中連片貧困區之一。1985閩東人均國內生產總值不足330元，85%的農村人口沒有解決貧困問題。總書記在任寧德地委書記的時候，閩東的貧困狀況，觸發了習近平關于擺脫貧困最初的思考和實踐。他提出“弱鳥先飛”的理念，發出擺脫貧困的號召，讓閩東開展先飛的努力。請同學們通過小組討論，舉出實例“弱鳥先飛、久久為功、滴水穿石”的閩東人民，如何踐行民族精神來建設家園的。本探究學生分享了寧德地區畬族先祖盤瓠的故事、寧德時代上榜《財富》中國500強，優秀校友楊苡的奮斗故事，發展水蜜桃專業合作社的美麗鄉村建設······。由學生收集整理、由學生分享敘述，讓學生關注家鄉，熱愛家鄉，學習榜樣，對學生的教育意義顯著。關注祖國家鄉，以自己所學參與到中國特色社會主義事業的建設中，真正成為中華民族精神弘揚者、踐行者。

政治學科對學生的未來發展具有不可忽視的價值，高中政治教師要深刻把握核心素養理論的內涵，以核心素養理論為指導重塑教學目標、轉變教學理念，并通過構建情境式講學課堂、應用社會熱點事件、運用案例教學法、開展實踐活動綜合培養學生的政治認同素養、科學精神素養、法治意識素養、公共參與素養。

參考文獻

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