淺談高中歷史人性化課堂教學理念的融入途徑

鄒麗紅

摘 要：隨著我國素質教育不斷向縱深推進，“以人為本”的生本教育得到了越來越多的關注。其做法是教師在課前準備、課上教學活動開展、課后教學評估等一系列環節都要以學生的實際學情和學習情感需要為依托，使學生的課堂主體地位得到彰顯，這同時也是人性化課堂教學理念的融入表現。高中歷史學科的本質特征是人文教育，將人性化課堂教學理念融入其中也是符合當前教育趨勢勢在必行的做法，因此，人性化歷史課堂教學在著力在實踐中得出融入策略。基于此，本文圍繞高中歷史人性化課堂教學理念的融入途徑展開探究，得出幾點切實可行的融入策略，以期為高中歷史教育工作者提供一定的幫助與參考。

關鍵詞：高中歷史;人性化;課堂教學;理念;融入;策略

在新課程標準改革的政策背景下，課堂教學中更加關注學生對知識、吸收理解的效率，教師的一切教學活動都將圍繞學生的實際所開展。高中歷史作為一門人文性極強的學科，對學生的正確價值觀指引、道德品質培養、格局構建等都起到了顯著的促進作用。高中歷史教材中所收錄的內容可以幫助學生“以史為鏡可以正衣冠”，也從一個個歷史人物、歷史事件的角度來進行回顧，因此高中歷史是一門充滿感情的學科，將人性化課堂教學理念融入其中不僅完全符合新課改的教育要求，也相較于照本宣科式的授課模式更具有“靈性”。因此，不論是教材情感的傳遞效果，還是學生的學習效率，人性化課堂教學理念都應當融入高中歷史的教學過程中。

一、高中歷史課堂教學現狀分析

（一）歷史的人文學科特征未得到充分體現

歷史學科自身的特征之一就是濃厚的人文性，但結合目前的教學現狀來分析，人文性的學科特征并沒能充分體現在課堂教學之中。由于受我國應試教育的影響，高中階段的學習將主要的重心都放在了知識點的講授，沒能關注學生的心理變化和個人成長，這樣的教育模式是不完善的。歷史學科的人文性體現在歷史人物和歷史事件給學生帶來的啟發和引導，也就是通過歷史學習可以認識到客觀世界的發展規律，以及吸取前人的經驗教訓，更好地發展自身。但是，教師在教學中只關注學生的學習成績和分數，沒有能更好地給予學生正確人生觀、價值觀的引導，導致在一些史實的學習中，學生不能具備正確的是非判斷能力，影響學生的綜合素質發展。

（二）師生互動流于形式，合作探究作用未得到發揮

人性化課堂教學理念得到充分融入的條件之一就是師生間要具備良性的互動，但是當前歷史教學中的師生互動比較流于形式，互動內容和程度比較淺顯，未能通過互動起到真正的合作探究效果。歷史雖然是一門講述客觀現實的學科，但是學生要根據教材的知識給出自己的見解和判斷，合作探究能力的缺失，導致學生的無法深刻認識到史實背后蘊含的意義。

二、人性化課堂教學理念融入高中歷史課堂的實施方案

（一）營造任性化教學環境

1.營造良好的師生互動環境

營造良好的師生互動關系是人性化課堂教學理念的表現之一，具體的表現內容為師生之間的相互尊重和理解。教師對于學生的尊重，要體現在幾個方面：教師要尊重學生的人格，學生所具備的對知識的認知能力，學生吸收知識和構架知識的過程。并且，要充分尊重學生在知識構建過程中所呈現出來的個性化因素，以學生的實際學情和真實學習情感需求為依托，主動去了解學生在歷史學習過程中遇到的困難，這也是促進學生能夠個性化發展的保障。

在營造人性化師生互動關系的過程中，教師要能夠找準自己的角色定位，即把自身看作為學生學習活動的組織者和引導者，在組織和引導之外要為學生留出更廣闊的個人思考、發展空間。其次，教師要具備正確的教學價值觀，能夠正視學生之間客觀存在的個體性差異，為學生的個性化發展提供支撐。再次，教師要適當使用鼓勵式的評價方式，關注每個學生的學習進度，在學生取得一點小小的進步時，也要給予及時的鼓勵，從而讓學生能夠感受到教師對自己的認可，提升歷史學習的自信心。最后，教師應當關注歷史教學中出現的情感缺失問題，結合歷史學科的人文特征，讓歷史知識傳遞與人文教育并駕齊驅，構建健康、和諧、積極的師生互動環境。

2.確保物質環境對教學的輔助作用

隨著我國現代信息技術的飛速發展，互聯網、多媒體技術等都已經廣泛應用于課堂教學之中，教師應當以此為教學輔助，確保歷史教學的物質環境得到保障。例如，在《中國文化的世界意義》一課學習時，關于日本、韓國的許多法令、制度和建筑是模仿我國唐朝的知識內容，如果知識靠教師口述講授的話可能比較缺乏直觀性，因此教師可以借助多媒體設備通過視頻或者圖片的方式直觀地呈現給學生。除此之外，在教授這一部分的知識時，教師還可以利用網絡搜集一些歷史文化類的節目，如高曉松《曉說》歷史篇、馬未都《觀復嘟嘟》等，利用節目這種輕松愉快的基調幫助學生輕松學習，提升對知識的理解效率和深度，從而提升學生的學習積極性。這種對物質環境的保障，是人性化教學理念的滲透途徑之一，它從視覺、聽覺、感覺幾個方面提升了學生的學習熱情，滿足了學生更高的學習情感需求。

（二）人性化學生活動設計

在開展教學活動之前，教師要對學生的實際學情和學習情感需求做充分調查和了解，在人性化課堂理念指引的背景下，學生活動要做到“以人為本”，以學生的學習方向為基準，培養學生自主探究的精神和創新意識。因此，在不同的教學環節中，教師可以采用多樣化的活動來吸引學生的注意力，使活動為學生服務，滿足人性化教學理念的要求。在新課程的導入環節，教師可以改變直接知識講述的形式，而是以材料、視頻等方式進行呈現，讓學生針對材料進行思考，調動大腦的活躍度，建立學生主動探究的精神。例如，在《太平天國運動》知識的學習時，教師可以在正式授課之前給出學生幾段材料，根據材料中的內容讓學生分析太平天國運動興起的原因、失敗的原因，以及運動開展對歷史進程的影響。通過這樣的方式，讓學生可以主動參與到教學活動之中，改變了傳統課堂教學中學生被動接受的模式，是人性化教學理念的落實，也符合新課程標準改革的需求。

（三）人性化課堂內容呈現

1.教師個人角色的調控

教師個人角色的調控對于人性化教學理念的落實起著潛移默化的影響，在歷史課堂教學之中，教師的一言一行都可以在某種程度上表達某種暗示，教師的情感態度和情緒會直接傳遞給學生，對教學效果起到直接的影響和干預。因此，教師必須要時刻注意自身的表情和言行，將更多積極和正向的因素傳遞給學生。與此同時，教師還要根據教學內容表現出不同的情緒，起到帶頭作用，讓學生能夠根據自己的情緒與所學知識產生共鳴，有利于對知識的內化理解。例如，在《晚清時期的內憂外患與救亡圖存》單元教學時，在交代完當時的時代背景后，教師要將如“中日甲午戰爭”、“戊戌六君子”的史實進行加入感情色彩進行渲染。這種情感可以從兩個方面著手，第一，正處于清晚期的中國，清政府腐敗無能，沒有意識也沒有能力保衛國土和百姓平安，亂世之中并不是所有人都持有得過且過的心態，雖然北洋海軍最終以全軍覆滅告終，但是英勇的北洋海軍官兵并沒有因實力差距懸殊而退縮，而是戰斗到了最后一刻;戊戌維新運動中為了改革與清廷守舊勢力戰斗的“戊戌六君子”，他們最終犧牲自我被殘忍殺害，這次運動對于推動中國民族資本主義的發展和新思想的傳播起到了絕對的積極作用。在國家危亡之際，作為炎黃子孫，我們要將自己的所學落實于實踐，樹立清晰的愛國主義精神。第二，雖然我們身處和平年代，但是要建立起居安思危的意識，作為高中生，在這個階段能夠以己之力報效祖國的方式便是刻苦學習，日后才可以用知識的力量貢獻社會。通過這樣以教材內容為核心開展的情感教育，是人性化教學思想的開展途徑之一，它與刻板的照本宣科式教學相比，更具有“人情味”，有利于更快建立起歷史知識結構，也讓歷史學科變得更有溫度。

2.教師教學語言的調控

在教學過程中，無論是知識的傳遞還是學生歷史思維的培養，都需要通過教師的語言來實現。語言既是思念的載體，也是教師個人主觀意識的表現，通過語言會對學生形成一定的影響，因此，教師在歷史課堂教學中要注意自身的語言的調控，從而滿足人性化教學理念的融入。歷史是一門講述事實的學科，教師的教學用語必須保證嚴謹、準確，不能出現概念性和方向性錯誤，否則會給學生造成錯誤的引導。與此同時，對于高中生來說，某些部分的知識模塊可能比較枯燥，因此教師要改變語言的使用策略，盡量運用自己的知識儲備和個人素養，使語言富有幽默感。幽默的語言可以消除學生心理上緊張和疲倦感，讓學生可以由被動地聽課轉變為主動地探索，加強與教師之間的互動。例如，在有關“新民主主義革命”的知識講授時，對于三大戰役的描述，教師可以采用毛澤東對它們的形象比喻，如遼沈戰役“關門打狗”，平津戰役“先兩頭后中間”等等。

結束語

結合上述分析不難看出，在高中歷史課堂教學中融入人性化理念是教育發展的必行之路。首先，在我國素質教育和新課程改革的背景下，學生作為課堂的主體，他們接受知識的效率和課堂學習效果都應當得到充分的尊重，人性化教學理念是“生本理念”的一脈相承。其次，高中歷史是一門具有感情的學科，其中涉及到的歷史人物和歷史事件會起到啟發的作用，使用人性化教學理念更有利于這部分“看不見的東西”的傳遞。因此，無論是教育趨勢還是學科特點，人性化課堂教學模式都應當著力融入高中歷史課堂之中。

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