激發(fā)學生政治科目自主學習策略的研究

滿慧

摘 要：伴隨著課程改革的進一步深入，對學生自主學習的能力有了更高的要求，教師也更多的從自主學習的角度出發(fā)，幫助學生提升相關(guān)方面的能力。高中政治課程存在一定的特殊性，對學生自主學習能力的要求較高。在實踐的過程中，此方面存在一定的障礙。但是老師仍然可以通過多種手段來激發(fā)學生的自主學習熱情，幫助學生培養(yǎng)良好的自主學習習慣，正確掌握自主學習的方法，提升學生在政治學科學習方面的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：高中政治;自主學習

學生是參與高中政治教學活動的主體，發(fā)揮學習主體性，是學生有效學習政治的保證。政治課程標準立足學生的學習主體性，提出了自主學習的要求。在此要求的指導下，越來越多的政治教師探究引導學生自主學習的策略。當前對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了教師教學的重點。但是在培養(yǎng)學生的過程中長期以來形成的教學模式難以在短時間內(nèi)完成轉(zhuǎn)變，在提升學生自我學習能力的過程中，還存在很多的問題。尤其是在政治學科學生的自主學習中，這些問題表現(xiàn)的尤為突出。

一、政治學科學生自主學習存在的障礙

（一）學科本身的特點導致學生難以自主學習

與語文、數(shù)學、英語等科目不同，政治學科的學科內(nèi)容離同學們的生活相差較遠，學生很難從生活中感知或者獲取到相關(guān)的政治學科的內(nèi)容。正是由于學科本身存在這種與實際結(jié)合并不緊密的情況，導致學生在學習中失去興趣。沒有學習的興趣，就沒有自主學習的熱情，因此政治學科較難激發(fā)學生自主學習。

現(xiàn)在所使用的人教版教材中，必修一主要講的是政治經(jīng)濟學的內(nèi)容，必修二講的是社會政治生活的內(nèi)容，必修三講的是社會文化建設(shè)的內(nèi)容，必修四講的是馬克思主義哲學。這四本必修的內(nèi)容看似與社會生活緊密結(jié)合，但實際上并非如此。學生在日常的生活中，不會把自己的行為同政治經(jīng)濟學的內(nèi)容相結(jié)合，政治生活離學生們就更遠了，很多普世性的名詞，學生理解都存在困難。社會文化生活的內(nèi)容相對容易理解，與生活結(jié)合的相對緊密。馬克思主義哲學的內(nèi)容對學生而言根本就無從下手，即使是用生活中的例子驗證和說明相關(guān)的原理，也會讓學生產(chǎn)生困惑。這樣的內(nèi)容組合如何能讓學生產(chǎn)生興趣。

（二）學科思維培養(yǎng)較遲

政治學科與其他學科存在較大的差異，政治學科的思維模式和學習能力并不是從小就培養(yǎng)的，而只是在初中開設(shè)社會課程中有所涉及。學生進入高中階段以后，才真正的進入到政治課程的學習中來，此時他們原有的學習模式和學習方法已經(jīng)得到了固定和強化，針對這個學科并不會有新的學習方式出現(xiàn)。這就導致了很多學生學習政治學科是掌握不住方法，學習成績不理想。連在老師的指導下進行學習都尚未能夠完美完成，又談何自主學習呢？

對政治學科的學習，很多學生仍然以背誦為主。這樣死板的學習方式是不適宜自主學習的。對于政治歷史這種軟科目來說，理解應(yīng)該是第一位的，正確理解書中的內(nèi)容，采用恰當?shù)姆绞竭M行消化和吸收，才能夠提升相關(guān)方面的能力。當然這也是很多家長和老師的誤區(qū)，認為只要能背誦，就一定能夠把政治學科學習好。在當前新課改不斷深入的時候，相關(guān)方面的考核將會更多的涉及到理解層面，而更少的涉及到背誦層面，單純采用背誦的方式已經(jīng)越來越難取得高分。

二、教師可采取的激發(fā)學生自主學習的策略

（一）教師要幫助學生樹立正確的自主學習觀念

由于缺乏對新課改相關(guān)要求的詳細解讀，很多學生和家長對于自主學習存在一定的誤解。所謂的自主學習，指的是學生通過自己的方式尋找相關(guān)的資料，以獲得對知識更深層次的理解。自主學習并不是完全擺脫老師的學習，也不是完全不依賴老師的學習。而是在學習的過程中更強調(diào)學生自己的主體性作用。面對政治學科，要求學生自主學習，并不是要求學生將新課內(nèi)容完全背誦下來。相關(guān)知識點的背誦固然重要，但這并不是自主學習的重點。在政治科目的自主學習中，學生一定要把重心從背誦轉(zhuǎn)移到理解。即使是背誦，也不應(yīng)該是死記硬背。在學習的過程中遇見較難理解的詞匯或知識點，一定要積極尋求老師的幫助，作為相對枯燥的科目，政治學科在學習的過程中難免會有不易理解的地方，老師是解決這一困難的重要途徑。

（二）教師要激發(fā)學生自主學習的興趣

1.利用時事新聞激發(fā)學生興趣

由于對政治學課的誤解，很多學生都認為政治學科的自主學習無非就是背誦，既不能體現(xiàn)能力也沒有多大意義，缺乏對政治學科自主學習的興趣。教師應(yīng)該對學生進行積極的引導，激發(fā)學生自主學習的興趣。在實踐的過程中，我認為將政治學科與時事新聞進行結(jié)合是比較可行的方式。學生或許對學科本身沒有興趣，但是會對現(xiàn)實中發(fā)生的時事新聞有興趣。政治學科的內(nèi)容包含了經(jīng)濟，文化哲學等多方面，可以比較容易的跟時事新聞做結(jié)合。以香港事件為例，在香港事件爆發(fā)的時候，我將相關(guān)方面的資料進行了整合，在課堂上從政府職能的履行、公民對國家的義務(wù)、一國兩制政策等若干個方面對香港事件進行分析，學生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。教師可以找出與知識點結(jié)合較為緊密的事件，讓學生從知識點的角度對事件進行分析。一方面增強學生政治學習的能力，另一方面也培養(yǎng)學生關(guān)心時事的習慣。

2.利用教學情境激發(fā)學生興趣

情境是教學活動的重要組成部分，是影響學生自主學習的主要因素。高中生死記硬背政治內(nèi)容，原因之一是政治課堂教學缺乏情境。所以，在政治課堂上激發(fā)學生自主學習興趣，教師要聯(lián)系政治教學內(nèi)容，應(yīng)用多樣的手段創(chuàng)設(shè)教學情境，將政治知識置于具體的場景中，驅(qū)動學生切實探究。以認識經(jīng)濟全球化為例，在組織課堂教學的時候，教師可以先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們播放CCTV《社會記錄》該節(jié)目中的《沒有“中國制造”的一年》片段，順其自然地創(chuàng)設(shè)出生活情境。情境內(nèi)容生動有趣，很容易地吸引學生注意力。在學生們體驗情境的時候，教師提出問題：從視頻中可以看到，“中國制造”在美國人的家庭中是隨處可見的，你們在自己的家里發(fā)現(xiàn)了哪些“美國制造”或“英國制造呢？”視頻中的美國家庭主婦說，在沒有“中國制造”的情況下，生活是一團亂麻，這說明了什么呢？用問題驅(qū)動學生們自主地探究家庭物品與經(jīng)濟全球化，初步地建構(gòu)經(jīng)濟全球化認知。

（三）傳授給學生更多的學習技巧

授人以魚，不如授人以漁。學生之所以在自主學習方面表現(xiàn)較弱，是因為他們對待相關(guān)的學科沒有更好的方法。方法的缺乏是重點要解決的問題。在組織政治教學活動的時候，教師可以交給學生如下方法：

1.傳授閱讀技巧

閱讀是學生獲取知識的主要途徑。有效的閱讀方法，可以驅(qū)動學生邊讀邊思考，自主地初步認知所學內(nèi)容，還可以潛移默化地鍛煉閱讀能力，提高學習效果。政治教師在組織教學活動的時候，要教給學生們有效閱讀的方法。批注式閱讀是自古就有的閱讀方法，是讀思相結(jié)合的閱讀方法。所以，教師可以指導學生們批注式閱讀。比如，在閱讀教材內(nèi)容的時候，教師可以指導學生們邊讀邊勾畫關(guān)鍵字詞。之后，指導學生圍繞關(guān)鍵字詞展開思考，思考是否可以去掉關(guān)鍵字詞，去掉之后會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果;思考是否可以替換關(guān)鍵字詞，替換后會獲得怎樣的結(jié)果等，借此使學生們通過斟詞酌句初步地理解所學內(nèi)容。在學生們思考的同時，需要將思考結(jié)果批注在教材旁，以便在教師講解的時候進行對照，發(fā)現(xiàn)自己的思考不足，并記錄正確解釋。

2.傳授建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)技巧

建構(gòu)主義學習理論指出，學習是以新舊知識聯(lián)系為基礎(chǔ)的活動，是需要建構(gòu)新舊知識聯(lián)系，獲取完善的知識結(jié)構(gòu)的。對于政治學科而言，學生只能通過背誦的方式進行學習是不行的。一定要打破學生單一采用背誦形式進行政治學習的傳統(tǒng)。在組織政治教學活動的時候，教師可以教學生通過畫思維導圖畫時間軸，等更多的方式進行學習。以馬克思主義哲學的學習為例，這方面的學習內(nèi)容非常枯燥，也較為難懂。很多知識點都容易混淆。教師可以教授學生采用思維導圖的方式進行此部分內(nèi)容的學習，將此部分內(nèi)容劃分成辯證唯物主義、唯物辯證法、歷史唯物主義等若干部分。用關(guān)鍵詞對每個部分進行填充，把握每個部分的特征。用串聯(lián)的形式，把每一個部分都串起來。通過這種小技巧、學習方法的傳授，打開學生思維的大門，切實有效的提高他們自主學習的能力。

（四）幫助學生打破書本的限制

自主學習，一定不要囿于書本，不要被書本所限制。高中的書本里所講的知識都是很淺顯的，考試的內(nèi)容絕對高于書本中的知識。當然我們不能忽視書本的重要性，所有的題目都來源于書本中的知識點。但是也不能完全被書本所限制，很多學科是需要豐富的課外知識進行填充的。政治學科和歷史學科的學習都是如此。比如說在政治學科的選修中，有涉及到關(guān)于國家政治體制的內(nèi)容，書本里只講了輪廓性的政治體制，對于細節(jié)涉及的較少。而考試中是以實際的案例進行考核的，很多考的都是現(xiàn)實中的小細節(jié)。所以在進行政治學科的自主學習時，一定是對書本知識的延伸學習和擴展學習。在此方面老師可以推薦與書本內(nèi)容相結(jié)合的視頻資料，或者是影音資料，也可以整理相關(guān)的案例給學生閱讀。總之要讓學生意識到還有書本之外的其他知識也需要掌握。

結(jié)束語

雖然在當前的時間過程中，提高學生的自主學習能力，還面臨著很多的困難。但是教師在這方面的要求一定是只嚴不松的，教育改革對此方面的要求也會越來越高。自主學習能力的培養(yǎng)關(guān)系到學生未來的學習和發(fā)展，需要擺在較為重要的位置上。各個學科由于其特點不同，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面也有不同。首先要做到的是對學生自主學習觀念的糾正，自主學習不是獨自學習，自主學習也不是完全不依賴他人的學習。學生在學習的過程中，一定要充分運用老師和同學的智慧。自主學習也不要僅限于書本上的知識，一定要對書本上的知識進行拓展，豐富自己的知識庫，更透徹的理解相關(guān)的問題。在此過程中，教師一定要做好引導的工作，要采用各種各樣的方式引起學生對于自主學習的興趣，也要盡可能的幫助學生尋找自主學習的方法。只有在教師和學生的共同努力下，學生的自主學習能力才能夠有所提升。

參考文獻

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