在探索性學習背景下淺談幼兒創想其樂美術創意活動的研究

周萍

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》中藝術領域教育“內容與要求”明確指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣”，“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”在發揮美術活動的綜合教育功能的同時發展幼兒的能力及個性等，也讓幼兒教育成為美育，以美育人并培養出美好的人，讓幼兒教育追求理想的境界。幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，又直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術形式。美術教育能促進幼兒智力和能力的發展，并且重在激發幼兒的創新意識，幼兒是美術的教育對象是美術的教育幼兒園活動的主體。

【關鍵詞】 美術 創意 藝術 想象力發展 探索

【正文】兒童天生都是藝術家，作為教師，應當引導孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，從而用兒童自己的語言去表現世界！處于幼兒時期的孩子天生好奇，具有豐富的想象力，對藝術有著自己獨特的見解。如果我們教師能將這種想象力激發出來，并通過有意識的引導、強化，使幼兒形成更為穩定、更系統的認知體系，就能使幼兒的美術作品展現出無窮的童趣與生機。幼兒美術教育在整個幼兒教育體系中，具有任何其他幼兒園活動不能代替的意義，我將從以下幾點展開：

一、創想之夢，展出風采

正在游戲活動中，幼兒用眼睛去觀察，用大腦去想，經過本身的體驗，積聚起大量的理性經驗，然后再引導幼兒自愿地去表現，這樣創作出來的作品就會更富有幼兒自身的個性特征。而教師的教學游戲化更增強了創意美術活動的趣味性。

在美術活動中其發展目的不在于培養多少個畫家和藝術家，而是在于啟迪幼兒的思維，給他一個想像的空間，每個幼兒都具有創造的潛能和天賦，教師應為幼兒提供充足的時間和變化多樣的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的在絕對自由、輕松、歡快的氛圍中進行表現，使兒童的想象力逐漸豐富發展起來。在幼兒的認知里，這個世界里的東西本來就是夸張的，奇思妙想的。他們眼里的世界與我們成人世界有截然不同的一面所以他們的畫也別具一格，獨一無二。他們不成比例的畫像，在我們看來非常幼稚，沒有體現性，然而這恰恰是一種天然的藝術，也是我們在作畫時無法表現的。

記得陳鶴琴老師說過：“圖畫是小孩子表達思想的一種方式”，幼兒在繪畫中的創作是不受控制的。幼兒繪畫時，教師盡量不要用自己定向的思維模式，來引導幼兒，只教幼兒基本的方法，應讓幼兒從自己的角度去捕捉每個細節和表達周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創作，讓幼兒從現實生活到內心想象的過程中自由“構圖”，而不是乏味的教學，這樣才能進一步來提高幼兒的想象力和創造力。

教師也要善于萌發幼兒的想象意識，想象力是在你的頭腦中創造出一個念頭或者思想畫面的能力。在創造性想象中，運用你的想象力去創造你希望去實現的一件事物的清晰形象，接著，你繼續不斷的把注意力集中在這個思想或畫面上，給予它以肯定性的能量，知道他最后成為客觀的現實。想象力的偉大成為我們人類的一大優勢。因為想象力，我們才能創造發明，發現新的事物，不斷有新的創新。使我們的生活水平有了飛躍的提高，讓我們的生活不再是止步不前，這種多么偉大的力量呀！

從孩子的角度去看待事物的形象，看孩子的畫絕不是有美感或是線條畫面的構圖完善等，這些看似很大缺餡不完整的畫可能恰好就是幼兒所體現的趣味所在，只有教師尊重孩子和孩子的畫，愛護孩子的素養，他們培養的幼兒的美術創造性才能得到充分發揮。幼兒美術創作的主要特征是表達自己的稚嫩而純真的內在情感。只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的。教師在美術活動中與游戲很好的結合起來，更好的激發幼兒的學習興趣和創造力，也是一種非常有效的學習方式，促進著美術活動的進一步教學。

二、探索之路，做出神奇

看似平淡無奇的美術活動，或許在我們成人看來，只是簡單的藝術體現，不需特別加強體現，但其實不然，它和幼兒的生活能力也是息息相關的，其間也將是一門很大的學問。

在美術活動中培養幼兒能力，是提高孩子自信心，養成良好習慣的重要途徑。在教學活動中根據幼兒興趣不同、現有水平不同，所提供材料的不同，充分而合理安排幼兒學習與活動時間，對于增強幼兒的自信心和動手協調能力，以及開發幼兒的大腦思維，發揮其想象力，大有好處。在幾年的經驗探索中，確實收到了很大的效果，孩子更加活潑可愛，能力大有提高。我們應根據幼兒實際年齡和心理特點，恰當應用，創造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動手操作的過程中，不應給予幼兒太多的知識，而是要真正釋放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機會，在這個基礎上逐步培養孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創造力，做到寓教于樂。

根據不同幼兒的不同發展水平，投放不同操作材料供幼兒選擇，促進每個幼兒在原有基礎上有所提高。“做中學”也是必要的學習方式之一，動手操作是幼兒學習、發展的重要途徑。在實踐中，為幼兒創設可操作性強的環境的同時，根據幼兒發展水平的不同，應投放了不同水平的可操作材料來培養幼兒的動手協調能力。在這樣的環境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。

教師在用鼓勵、啟發的語言增強幼兒的自信心，讓幼兒能夠大膽嘗試。在成長的過程中，首先要具有堅強的自信心，自信心對一個人的各方面發展都起著基礎性的作用。在繪畫活動中，孩子們能自然的在作畫過程中進行合作，并會在課后相互評價，主動與他人交流思想，所以教師要適宜指導進行評價。

三、富有樂趣，生生不息

幼兒繪畫的教育目的不是傳授簡單的技術技能，而是開發其智力，注重其個性的張揚。幼兒的圖畫最能直接表達自己的內心世界，也最能體現幼兒觀察、記憶和創造動手能力。

由于幼兒的生活經驗不同，思維方式不同，其變通方式也不同，重要的是老師的因勢引導。所以老師要有很高的敏銳力、洞察力才能提高幼兒的變通能力。繪畫是在幼兒獨立、自主、創造性情況下進行的，所以是最直接的差異體現，最直接的個性的表現。作為老師要確保孩子的好奇，回歸最原始的想象;全面樹立孩子的自信，大膽的描繪。不斷提高孩子的變通，推陳出新創造生活。

首先繪畫的內容都來源于生活，要多帶孩子到大自然中去，在豐富多彩的大自然中我們可以引導孩子發現、觀察雨后花朵，樹葉上的小水滴;雪后的小朋友游戲的場景;花朵的各種形狀、顏色的漸變、大小;小動物的動態特征;尋找小鳥，小雞的異同;觀察四季的樹木，引導他們看看樹葉發生的變化，葉子的各種形狀，聽聽當微風吹過臉頰樹葉的沙沙聲，采集美麗的落葉作為標本等。哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有創造活動。”一切想象都源于生活。幼兒的畫更是表現他的所見、所聞、所想。幼兒的生活越豐富，創作的素材就越多。教師應多帶幼兒參加社會活動，讓幼兒參與其中，慢慢積累繪畫的素材。其次“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”啟發式教學符合幼兒心理特點，可是老師成為幼兒的好伙伴，共同商量，共同作畫，幼兒學畫成績將不斷提升。啟發式教學提倡幼兒自己去觀察、分析，表現生活，提倡尊重和愛護幼兒的審美特點和自由表現。繪畫活動中的技巧只是教會幼兒造型、色彩等，而不是束縛幼兒的童心童趣，只要我們相信幼兒的繪畫潛力，幼兒的繪畫才能才會最大限度迸發出來。在一個美術活動中，經常變換形式也可提高幼兒活動的興趣，例如，剪紙添畫，泥工折紙，蠟筆水粉等，培養幼兒的創造能力。老師應鼓勵幼兒變換各種工具、材料和表現形式，大膽創造。幼兒美術活動有哪些有趣的題材，幼兒感興趣的人、物、事都能作為美術活動的題材，它是最不受約束和限制的。在較好的繪畫基礎中，開始能不斷的創新開始打破以往的常規，有新的突破。在通過幼兒繪畫教學，教師在繪畫活動中更應鼓勵幼兒打破常規，超越常理，培養幼兒的擴展發散思維和逆向思維，突破單調的定向思維模式。

教師在繪畫過程引導幼兒突破定勢的同時，老師自身也應打破以往的教學方法，打破傳統的教師范畫的示范，鼓勵孩子不斷創新，超越老師，超越自我。用完全引導的方式讓孩子成為新一代的“新星”。美術教學活動中的樂趣豐富著孩子的生活，也讓他們自由快樂！通過繪畫教學的不斷發展，順應孩子的身心發展，采用良好的策略方法，讓幼兒在繪畫的成長中逐漸成熟起來！

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江蘇省常州市武進區禮河幼兒園