高中英語學困生成因及改善措施初探

宮純才

摘要：英語是高中階段的必修課，每個班級難免都有學困生，所以為了可以提升高中英語教學質量，教師在教學中必須要掌握學困生的成因，而且采用有效的推進措施。基于此，教師可以高中英語學困生為研究對象，主要介紹高中英語學困生的成因，并提出高中英語學困生的改善措施，希望通過本文可以為廣大教育者提供一些參考。

關鍵詞：高中英語;學困生;成因;改善措施

在以核心素養為主體的新課程標準的建構過程中，高中英語教師必須對課程內容重新思考，對教學目標重新定位，對教學方式不斷優化，堅持研究和探索英語學困生的教學輔導策略，切實解決他們英語學習的問題和困難，促進其英語學業水平的提升和教育公平的進一步落實。

1高中英語學困生的成因

1.1英語基礎較薄弱

一些學生進入高中后掌握的英語詞匯量不到一千，甚至只熟練掌握一兩百個詞匯。還有一些學生，對于基本的語法知識不能理解。因為基礎薄弱，所以部分學生在學習高中英語知識時尤為吃力，產生抵觸情緒，學習效率低下。

1.2缺乏學習英語的興趣，學習意志不強

根據調查資料顯示，多數學困生往往都不喜歡學習英語知識，求知欲和學習意志都不強，尤其是很難記住英語詞匯和英語語法。很多學困生，只要碰到篇幅很長的閱讀題目，就感覺害怕，很難克服困難，更加談不上戰勝自我，導致他們內心恐懼英語學習，沒有足夠的勇氣突破障礙。很多學困生缺乏較強的自我控制能力，平時學習不認真，經受不住誘惑，無法控制自己堅持學習，隨著學習熱情的逐漸削弱和學習成績的逐漸降低，學困生對同學、家長和教師的情感也越來越淡漠，甚至產生叛逆的情緒。

1.3學習方法不當

良好的學習方法和習慣是高效學習的基礎。然而，在現實生活中，由于學習方法不正確，很多學生在學習英語時感到吃力。

2高中英語學困生的具體改善對策

2.1給予學生關心和理解

要充分尊重學困生的自尊心。教師在對待每個學生時必須要平等和尊重，然而在以往的思想中，人們往往將學困生視為壞學生，這樣嚴重傷害他們的自尊心。尤其是高中生，正處在青春期，他們有著很強的自尊。通常，高中生對外界的各種評價都相當敏感的，盡管外表看起來堅硬，但是內心想要得到同學和教師的信任。因此，教師在日常教學中切忌不能打擊學生的自尊心，應該學會保護他們的自尊心。

2.2激發動機，培養興趣

2.2.1激發學習動機

學習動機是以學習目的為出發點的，是推動學生為達到一定學習目的而努力學習的動力。大多數學困生在大量語言知識的識記過程中毫無參與語言實踐活動的欲望，這是較典型的缺乏學習動機的表現。學習動機決定著學習進程，又影響著學習效果。研究表明，學習動機越明確的人，學習成績就越好。

2.2.2樹立學習信心

自信心是一個人對自身力量的認識、評價所形成的穩定的內心體驗，它是一種強大的內部動力。缺乏自信，影響的不僅是學業，更重要的是健全人格的形成。學困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學情緒，教師應該幫助他們樹立較強的學習自信心，尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠離學困。

2.2.3克服心理障礙

教師應樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重學困生的情感與尊嚴，幫助他們克服自卑心理和戒備心理。建立良好的人際關系，運用疏泄的方法，減輕學困生的逆反心理。對于厭學的心理，可以了解產生厭學的原因，并有針對性地開展愉快教育、成功教育，讓學生獲得一定的學習成功感，變厭學為樂學，促進學困生自我意識的發展。

2.2.4培養學習興趣

愿意學好英語是一種動機，但這種動機并不等于對它有濃厚的興趣。一個對英語感興趣的學生會積極主動地而不是消極被動地學習英語，他會把學習和掌握英語的基礎知識和基本技能當成一種樂趣。興趣需要培養，更需要保持。

2.3傳授學生正確的學習方法

對于學習方法不正確而導致學習困難的學生，教師則幫助學生糾正錯誤的學習方法，讓學生在正確學習方法的引導下實現高效學習。例如，筆者發現很多學困生詞匯量匱乏，并非因為懶惰，而是學習方法不正確，他們通過死記硬背的方式去記憶單詞，學習效率低，甚至因此產生抵觸心理。為了幫助學生擺脫困境，掌握正確的學習方法，筆者給他們傳授了很多有效的詞匯記憶方法，如聯想記憶、詞根詞綴記憶法、語境記憶法等。掌握了這些記憶方法后，學困生的詞匯量得到大幅度增長，學習也越來越輕松。此外，教師也可以通過小組合作學習法傳授學生正確的學習方法。具體來說，每個學生經過探索，都有自己的一些學習技巧，組織學生進行小組合作，讓學生彼此分享學習技巧，有助于學困生的轉化。例如，在寫作教學中，筆者給學生布置任務：“校園里存在亂扔垃圾的行為，你準備給校長寫一份信。第一，要將寫信的目的說明清楚。第二，對這些行為進行批評。第三，提出自己的建議。”并且寫出開頭第一句話，如“Dear Mr.Headmaster，I’m...”然后讓學生以小組為單位展開“句子接龍”的游戲活動，即每人寫一句話，依次循環，直到達到規定的字數。在這個過程中，學困生遇到各種問題，如不知道如何組織句子、不知道怎樣構建框架等，同組的其他學生可以給予幫助。學困生在這個游戲中不僅學到了很多的寫作技巧，寫作能力還得到提升。

3結束語

總而言之，學困生和優等生一樣，都是祖國的花朵。學困生形成的原因有很多，這就需要教師采用適合的教學方法來調動學生學習積極性，養成良好的學習習慣。學困生的轉化并不是一件容易的事，也不是一蹴而就，而是一個漫長且艱巨的過程。然而只要教師多關心學困生，提高他們的學習自信心，相信可以更好地推進學困生的英語學習，使其也有可能成為優等生。

參考文獻：

[1]李佳容.高中英語學困生成因分析及改善策略[J].知識文庫，2020（10）：61-62.

[2]王輝.高中英語學困生的形成因素探析[J].新課程導學，2020（11）：6.

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