試論小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧

傅軍

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)相關(guān)教育學(xué)者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行分析，提出了導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的技巧。課堂導(dǎo)語(yǔ)是打開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的鑰匙，能有效地激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，將其投入到課程教學(xué)中，也能促進(jìn)教學(xué)的效率。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)語(yǔ)技巧還是存在著許多的不足之處，這也需要教師去發(fā)現(xiàn)和解決，致力于為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要求

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，設(shè)定合理的課堂導(dǎo)語(yǔ)，不僅可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師合理地將學(xué)生帶入教學(xué)中，而且也能提高教學(xué)效率，吸引小學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，從而發(fā)揮出較高的教學(xué)效率。但是要想真正地凸顯出課堂導(dǎo)語(yǔ)的價(jià)值，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要掌握不同小學(xué)生之間的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，以此來(lái)為導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)做好良好的鋪墊。

其中的要求有三個(gè)。第一個(gè)是遵循導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要性要求。不同年級(jí)的小學(xué)生年齡不一，但是他們的個(gè)性特點(diǎn)都一致，就是有極強(qiáng)的好奇心，所以小學(xué)語(yǔ)文教師的導(dǎo)語(yǔ)要順應(yīng)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。第二個(gè)是遵循導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性要求。在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，導(dǎo)語(yǔ)的應(yīng)用是為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊，所以語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)時(shí)就要將提升教學(xué)質(zhì)量作為首要任務(wù)，但是不能脫離教材，以此來(lái)健全課堂內(nèi)容。第三個(gè)是要遵循導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的生活化需求。眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活當(dāng)中處處都有它的存在，所以小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容也都與生活有所關(guān)聯(lián)，那么導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)也不能脫離這一本質(zhì)，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的各方面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)技巧實(shí)踐

1.故事性導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

小學(xué)生由于年齡的原因，都比較愛(ài)玩，如果教學(xué)過(guò)于單調(diào)乏味，時(shí)間久了他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了保持小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新鮮感，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)故事性導(dǎo)語(yǔ)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們將精力都放在課堂學(xué)習(xí)上，認(rèn)真聽(tīng)教師講課。例如：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中會(huì)學(xué)到“傳統(tǒng)節(jié)日”這一內(nèi)容。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，而且每個(gè)節(jié)日都有屬于它的故事、傳說(shuō)。在講課時(shí)，教師便可以以故事為引導(dǎo)。比如：端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也被認(rèn)為是紀(jì)念屈原的日子。在屈原投江自盡以后，楚國(guó)的百姓將飯團(tuán)、雞蛋等食物扔進(jìn)河里，讓魚(yú)吃飽后不會(huì)咬屈原的身體。通過(guò)講述故事，能讓小學(xué)生將精力投入其中，從而聚精會(huì)神地去聽(tīng)教師講課，并提高課堂教學(xué)的效率。

2.疑問(wèn)性導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

疑問(wèn)性導(dǎo)語(yǔ)指的是教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置疑問(wèn)，這樣有利于激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，讓他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“中國(guó)美食”這一內(nèi)容時(shí)，教師在課前先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，讓他們想一想中國(guó)的美食都有哪些，這樣學(xué)生就會(huì)帶著這一問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。另外，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，并拓展他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美食的認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體信息教學(xué)輔助系統(tǒng)，在網(wǎng)上找出各地不同的代表性美食，讓學(xué)生看著圖片去猜一猜這種美食的產(chǎn)地、制作方法、美食背后的故事等等。教師也可以開(kāi)展小組競(jìng)賽，劃分小組以后，根據(jù)圖片讓各小組討論問(wèn)題，并且回答，課程結(jié)束以后，哪個(gè)小組獲得的分?jǐn)?shù)最多，就可以獲得神秘的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下，被疑問(wèn)、合作、獎(jiǎng)勵(lì)帶動(dòng)著，積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.復(fù)習(xí)性導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)性導(dǎo)語(yǔ)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中是十分常用的，這種方式可以有效地將小學(xué)生帶入教學(xué)當(dāng)中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能加強(qiáng)小學(xué)生在新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》這篇課文的時(shí)候，教師就可以將之前學(xué)習(xí)的課文《狼與小羊》引入復(fù)習(xí)性導(dǎo)語(yǔ)。首先讓學(xué)生回憶一下這篇課文都講了什么內(nèi)容，然后讓他們對(duì)其中動(dòng)物的形象和性格進(jìn)行分析，以此再帶入即將要學(xué)習(xí)的課文，這樣就能增加課堂教學(xué)的通透性，從而極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)生所處的年齡階段正是思維、心智以及其他各項(xiàng)能力開(kāi)發(fā)和發(fā)展的最佳時(shí)期，枯燥的知識(shí)很難引起他們的興趣，所以小學(xué)語(yǔ)文教師就要靈活地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，并向生活化方向牽引。與此同時(shí)，教師也要在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。