挖掘“管理學”課程思政教育資源的探索與實踐

葉全勝

【摘 要】“管理學”課程蘊含著豐富的思想政治資源，教師若能在傳授專業知識的同時，給學生以思想政治教育，可以達到教書和育人的雙重效果。根據該課程特點，明確該課程思政建設理念，在挖掘該課程思政教育資源實現協同效應方面上形成了相應的實踐路徑，包括根據管理學課程的特點、教學內容和社會熱點問題挖掘課程思政教育內容，提升教師自身各方面素質，避免教條主義和形式主義。

【關鍵詞】管理學;思政教育資源;協同效應

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。” [1]我們工商管理教研室在“管理學”課程思政探索中， 越來越清晰認識到， 提升工商管理專業思想政治教育的實際成效， 必須充分發揮講堂的主陣地作用， 按照習近平總書記“辦好中國特色社會主義大學， 要堅持立德樹人， 把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的要求，“將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型” [2]，化解“思政課程孤島化”困境，消除思政課程和專業課程“兩張皮”現象，實現協同效應。

因為“管理學”對學科建設和學生的學習與發展至關重要，所有高校管理類專業都設置了“管理學”課程，管理學課程思政建設的影響力不容小覷。因此，如何挖掘“管理學”這門專業課程的思想政治教育資源，用好課堂教學這個主渠道，具有非常重要的現實意義。

一、管理學課程簡介

“管理學”是“一門系統研究和探討各種社會組織管理活動基本規律和一般方法的科學，這些基本規律和科學方法對所有管理領域都具有普遍適用性，是管理學科群中最為基礎的學科，是管理類各專業方向的必修專業基礎課，為后續專業課程的學習奠定堅實的基礎。” [3] “管理學”課程體系主要圍繞著管理職能的內容展開，同時也介紹了管理基本原理、基本方法以及現代管理發展的新趨勢。除此之外，“管理學”課程還具有非常強的德育教育功能，使學生能夠樹立遵紀守法、誠實守信的管理職業道德。

二、管理學課程思政建設理念

近年來，廣州工商學院在構建高校思想政治課程體系方面始終堅持把立德樹人作為教育的根本任務，并且把它作為培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的本質要求。隨著“管理學”課程體系建設的進一步推進，更好地推動專業課程的“課程思政”教學改革，需要以構建大學生德育一體化體系為抓手，堅持校長鄺邦洪教授提出的“以德為行，以學為上”教育思想，大力推進“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”的“五進”教育實踐活動，培養德智體美勞全面發展的合格大學生。

通過”管理學”課程的教學，切實把習近平新時代中國特色社會主義思想推廣到課堂，將“立德樹人”根本任務落得實處，加強課堂思政教育，結合課程中相關部分尤其是中國在互聯網+企業管理領域取得的豐碩的創新成果及成功案例，以及激烈競爭市場環境下不斷創新和堅持學習的重要性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生創新意識、良好思想品德和遵紀守法、誠實守信的職業道德，進而培養學生終身學習的良好習慣。

三、挖掘管理學課程思政教學資源、探尋協同效應的實踐路徑

教學過程中如何發掘思想政治教育資源是課程思政建設的基礎。我們嘗試對管理學課程教學進行了一些探索和實踐，挖掘該課程思政教育資源，實現與思政課程的協同效應。

（一）根據管理學課程的特點來針對性地挖掘課程思政教育資源

從管理學課程來看，幾乎都是英美等西方國家研究發展的理論，對于中國特色的管理思想總結、學習與研究的比較缺乏。從思想政治教育層面來看，課程學習知識點主要是西方理論與思想，這不僅不利于中國優秀文化的傳承與發展，同時也可能存在潛在的意識形態教育風險。因此，在以管理學課程為代表的人文社科類課程的教學過程中，必須要體現中國特色、講好中國故事、發揚中國傳統文化，將課程思政貫穿于其中。我們專業教師在平時的授課過程中，有針對性地給予指導和引領，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。在中外社會現象對比中，拓寬國際視野，增強對文化差異的敏感性，提高跨文化思辨能力。

（二）根據教學內容挖掘課程思政教育資源

《管理學》以決策與計劃、組織、領導、控制和創新等職能為主線，與學生學習生活聯系密切，在課程育人方面具有獨特的功效。

管理學課程中所蘊含的思政元素較豐富，主要表現在：①馬克思主義哲學;②社會主義核心價值觀;③中國傳統文化思想和管理智慧;④個人素養和職業素養。如工匠精神、敬業精神、科學精神、奉獻精神和企業家精神等;⑤借助特定情境，融入思政元素。

我們借助全民公祭日，讓學生感受紅色文化，體會愛國主義教育的現實情景和莊重氛圍，襯托和彰顯課程主題;讓學生從國學中學習中國歷史中的管理智慧、從黨史中學習組織管理經驗、從實踐中學習自我管理工具，在教學中融入社會主義核心價值觀、十九大精神、黨的優秀組織管理經驗等內容，通過管理思想、管理理論和管理實踐的介紹，幫助學生樹立正確的個人價值觀，按照管理的規律進行科學的思維，成為本課程素質目標定位。

（三）根據社會熱點問題，挖掘課程思政教育資源

授課過程中，適當補充社會熱點問題的學習與討論，增強學生的社會參與感和社會責任感，培養學生良好的道德品德。例如，當前全國以及全世界都處在防疫抗疫的環境中，出現了不少抗疫英雄和先進事跡和反面案例，這也是可以利用的很好的思政教育資源。

（四）提升教師自身各方面素養

提高教師的思想政治素養和思想政治理論水平。通過集體培訓、思想政治教師講課、黨員帶頭示范，加強教師的思想政治教育意識，提高教師的思想政治理論水平。將德育目標納入人才培養目標，保證思想政治教育的有效性。

注重教材、教師和教學三大關鍵要素，定期在教學團隊中開展培訓和討論，積極探討課程思政的教學方法、共建共享課程思政教學資源等。

進一步熟悉網絡課程平臺與新媒體平臺，更好地進行線上線下混合式教學，充分發揮現代化網絡技術的優勢，探索課程思政新路徑。

（五）避免教條主義和形式主義，達到“潤物細無聲”

如果思想政治教育僅僅是為了思想政治教育，容易使學生產生抵御心理。必須處理好立德樹人的共性要求與專業行業人才培養的個性要求的關系，“把教書育人的宏觀要求與本校、本學科、本專業和本課程的培養目標、教學要求、學生的思想實際相結合[6]避免教條主義的照搬照抄和形式主義的表面文章”。

【參考文獻】

[1]焦艷輝，李雋.全面推進課程思政 著力提升育人實效——煙臺大學課程思政建設的探索與實踐[J].山東教育（高教），2020，（06）.

[2]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想教育理論導刊，2017，（01）.

[3]管理學基礎.百度百科.

[4]《黨課：張智強教授來院作 “課程思政”專題講座 - 上海中醫藥大學康復醫學院教師黨支部 - 思政網育人號》

[5]章秀琴.“國際貿易理論”課程思政建設的探索與實踐[J].黑龍江教育：理論與實踐，2020，（6）.

[6]李丹.三維視角下“管理學”課程思政建設的探索與實踐[J]黑龍江教育：理論與實踐，2021，（1）.