思想政治課程線上教學模式創新的研究

馬曉玲

【摘 要】突發的新冠肺炎疫情，深刻影響著人們的思想觀念和行為習慣，使中國乃至全世界的教學模式為之調整。為了適應特殊時期的整體教學部署及線上教學要求，思想政治教育課程改變了傳統授課方式，根據教學班級實際狀況制定線上教學規范，實施了線上教學模式。思想政治教育課程在面對全新的境遇中，始終堅持實現立德樹人促進個體全面發展的根本任務，并且指引高校制定正確的教學方向。但在實踐過程中也暴露了思想政治課程線上教學在教學內容、教學形式、教學評價等方面的問題，繼而提出結合實際豐富教學內容，改進教學方法、建立健全課程評價機制等對策建議，促進思想政治課程教學的改進與創新。

【關鍵詞】思想政治教育;線上教學;教學模式

新冠肺炎病毒肆虐全球，對傳統思想政治教育課程教學（以下簡稱思政課教學）構成了巨大影響。思政課教學堅決貫徹實施習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人根本政治要求，切實做到“疫情防控不懈怠，學校培養不放松”。在線教育的火熱引起了兩會代表、委員的關注，實現線上與線下結合的教學模式，既給思政課教學帶來挑戰，也給思政課教學帶來創新的機遇。本文研究討論思政課面對的這些機遇和挑戰，對于提升思治課教學的針對性和有效性具有重要的理論和實踐意義。

一、思政課程線上教學創新的必要性

（一）實現立德樹人目標的要求

思政課它不僅承擔著對學生進行傳授系統理論知識的任務，也是對學生進行思想政治教育的主渠道。但思政課在科技時代要實現立德樹人的根本目標，僅僅靠以往特定的教學體系是無法實現的，還需要不斷與時俱進更新課程教學。思政課要將教學內容與日常生活相結合，把習近平新時代中國特色社會主義思想與十四五精神納入課程教學體系中，加深學生對思想政治教育內容的理解，使學生進一步堅定制度自信，將學生培養成為社會主義現代化建設人才。

（二）實現個體全面發展的任務

馬克思關于人的全面發展理論認為，實現人的自由而全面的發展是社會發展的最終目標。學生的全面發展不僅僅要具有專業知識，還要有正確的價值觀、理想信念、家國情懷、道德修養等，而這一切都離不開思想政治教育。在實現線上教學過程中，思政課教學是對個體進行全面教育最關鍵的環節。思政課教學必須把握實踐育人的實質，優化思政課教學體系，實行科學合理的教學方式，特別是面對社會復雜的社會思潮中學生理想信念缺失、信仰模糊、價值觀多元化，甚至極端利己主義的現象，思政課教學改革創新刻不容緩。

（三）指引高校正確的教學方向

在線上教學實踐中，部分學校難免會更偏向于學生的專業知識和技能培養，忽略思想政治教育，甚至會擅自改變思政課教學方案，減少思政課教學學時，產生領導不重視、教師不積極、學生不在乎等消極現象。因此在實現思政課線上教學中思政課必須堅持黨的領導，重視思政課對于師生思想引領的作用，重視思政教育為學生和教師提供強大的凝聚力和導向性，將專業知識與社會主義核心價值觀聯系，形成積極向上的學習環境，營造眾志成城的精神氛圍，激發師生內在動力，引領學生進行正確的價值追尋。

（四）推動思政課程教學的創新

在今后發展中，思政教育實現高質量的線上教學效果，開展專業的課程教學，對于思政老師和學生都是一個不小的挑戰，這倒逼教師突破傳統教學形式轉變教學理念，不僅督促思政教師學習現代信息技術和直播技巧，同時要求創新思政課的教學實施，教師要從以往的教育主導者轉變為教育引導者，進一步加強思政課教學的互動性，極大考驗教師的思想政治理論功底與專業技能素養，也考驗學生的自主性與創造性，學生要學會運用互聯網信息技術不斷的拓展研究思政知識的的廣度和深度，實現思政課教學價值。

二、思政課程線上教學存在的問題

目前新冠疫情防控逐漸常態化，線下與線上教學成為思政課教學的主要途徑，這是我國歷史上絕無僅有的教學實施，思政課與現代技術的深度融合給教師帶來巨大挑戰與機遇。在線上課程實踐下，思政課教學雖已取得一定成效，但是也暴露出了許多問題。

（一）課程教學模式單一

由于在長期傳統教學模式影響下，部分思政課教師對作為“主播”進行網絡教學產生抵觸情緒，無法妥善處理直播與教學的關系。甚至簡單地認為，課程表沒有發生改變，所以在教學內容與教學設計上認為線上教學只是傳統教學方式的網上復現，導致線上教學方式方法僵硬、呆板。教師沒有利用新媒體改進教學理念，制定更合理的思政教學方案，就難以調動學生的積極性，難以提升課堂教學質量。因此，學生作為知識的被動接受者，容易對思政課程產生抗拒心理，從而思政課教學質量逐漸降低。

（二）課程教學內容重理論輕實踐

由于原有思政課程教學的固化思維，將實踐視為課外教學，思政線上課程是形式化和簡單化教學，是機械強調場域對實踐教學的影響，這導致課程內容與學生實際生活存在疏離。思政課程線上教學與個體化心理需求存在脫節，無法做到為受影響有需要的學生提供針對性疏導，相對忽視生命個體的物質利益和精神情感需求。導致學生缺乏相關知識而引發心理恐慌，也增加了學生在學習期間的壓力，從而與社會發展脫節，進一步降低了思政課教學效果。

（三）課程教學考核評價方式固化

在線上教學中，思政課在考核形式上一般分為考試和平時考查。考試由期末卷面成績或撰寫小論文和材料分析等組成，考查則是對于學生日常學習行為的評價，一般都是結合在線教學平臺的學習監控數據，查看平時上課考勤、課堂發言。教師設置的測試和考核評價，主要著眼于記憶性知識考查，考試存在過于側重期末考試分數的現象，考查則會讓學生不太重視。這些考核方式都無法準確了解學生思想狀況，無論是對學生學習態度還是思政課教學的效果都是難以評價的，所以教學育人目標更難以實現。

（四）課程教師隊伍信息化水平低下

大規模的線上教學加速了教育信息化進程，部分思政教師過去更專注于實際課堂任課知識的學習，對于現代教育技術及信息技術的相對“陌生”，這也是困擾思政課線上教學的較大障礙。他們既不了解如何在短時間內設計優秀的線上課程，也不擅長線上平臺的運用，也缺乏通過互聯網平臺與學生深入互動的能力，這些能力均不是一朝一夕可練就的，這極大的考驗思政教師的心理承受能力，從而導致線上思政課舉步維艱。

三、思政課程線上教學創新的途徑

（一）利用新媒體豐富教學內容

思政課教學內容的創新就是要將教材體系向教學體系轉化，教師可以利用信息技術采集豐富的教學素材擴充思政課的教學空間，拉近思政課與學生的生活距離。同時，思政課教學要確保教學內容與時俱進，老師針對學生將典型事跡作為教學案例采用文字或視頻材料融入思政課教學，與思想政治教育教學的內容有機結合，力求最大限度實現在線教學資源共享，并且與時俱進的在線維護和充實教學內容，旗幟鮮明地弘揚社會主義核心價值觀，激發學生的愛國情懷和社會責任感，讓學生銘記自己的使命和擔當，最大限度地實現思政課教學鑄魂育人的作用。

（二）構建合理的課程教學體系

思政教師要融合互聯網思維，在更新教學內容的同時重組教學體系和創新教學方法，要充分利用線上教學的便捷性、交互性和個性化等優勢，采取直播與互動穿插相輔的策略，引導學生對理論焦點進行個案研究。對一些社會熱點問題結合理論知識利用限時答題、彈幕討論等方式開展教學互動，最大限度發揮學生的主體作用，提升教學的吸引力和感染力。課后可通過發布作業和考試以及個性化線上輔導等加強學生對于課堂知識的消化吸收。另外思政課教師可以利用學生普遍使用的微信、微博、抖音等，精準及時地推送一些學習材料以及時事熱點等，多元化鞏固提升在線課堂教學內容。打通教學過程中的課內課外使之成為一個整體，確保思政理論課教學全程覆蓋，不斷完善線上課思政教學體系。

（三）采用線上多元化考核方式

思政課是面向全體學生，肩負著價值引領和思想引導的作用，在評價體系上決不能庸俗簡單化，要有目標性、過程性、動態性以及科學性。所以，思政課教師在教學之前必須向學生明確主要的教學環節和進度安排，以及對于學生學習和考核要求。思政課教師在要結合線上軟件客觀記錄整個教學過程，做好學生的考勤和作業的監督管理，利用過程化的考核來約束督促學生的在線學習行為，采用線上測試來反映學生的學情狀況，利用課后派發任務來激發學生自主探究完成對疑難問題的解答，用平時成績的反饋來激勵學生更加努力地完成各項學習任務，最終利用數據進行量化地評定學生的最終成績，落實立德樹人的教育目標。

（四）提升教學隊伍信息化水平

為了更好的開展線上教學，思政教師不僅要順應時代發展潮流，還要結合學生學情特點充分利用網絡新媒體拓展學生的學習方式，全方位推動優質教學資源共建共享，構建融合知識傳授和能力培養的協同育人教學模式。同時，思政課要充分發揮“立德樹人”主渠道作用，深挖中國特色社會主義新時代發展過程中思政教育元素，加強思想政治教育工作，將黨史教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等融入在線學習，增強學生愛黨愛國愛社會主義的思想情感，擴大思政課發揮思想引領的社會職責，順利擔當起思政課立德樹人的重要任務和使命，促進社會的進一步發展。

四、思政課程線上教學創新的意義

（一）有利于提高學生學習的主動性

線上教學讓思政課教學形式發生轉變，通過在線啟發式教學、探究式教學將教師與學生進行有機統一，使原本學生一言不發的思政課堂變成了以學生為主的課堂，達到了師生思辯互動與理論實踐交互應用的新高度。同時，互聯網有效的改善了思政課教學在時間與空間上的限制，思政課教師在線上教學中運用多媒體傳送文字和影像圖片，使課堂變得更加直觀和生動拓廣了學生視野，最大限度地激發了學生的學習興趣。與此同時互聯網使思政課程的教學不再只是局限于班級內，而是成為了全社會開放性的教育，也為學生提供了更多的知識資源，調動學生參與課堂的熱情，使學生真正成為課堂的主角。

（二）有利于實現立德樹人的根本目標

思政課程創新教學方式，開展線上實踐、黨史教育等專題活動，使教師與學生共同感受特殊的思政教育大課，在虛擬的網絡空間中傳遞真實的感情，讓學生在情感共鳴中體會思政教育，發揮了思政課教學思想引領作用。在線上教學中，思政課教學開創富有時代特色的思想政治工作新局面，提升了思政教育工作的可持續發展水平，激發了學生的創造力和想象力，培養了學生勇于擔當、承接使命、錘煉自我、發憤圖強的良好品質，切實落實立德樹人的根本任務，促進學生全面發展。

（三）有利于改善與創新教學內容

線上教學將廣大思政教師把課架在云端，積極探索網絡教學新方式，線上教學給思政教育提供了機遇，推動思政課教學方式的改革。線上教學的出現為思政教育提供了新的途徑，思政教師在教學過程中準確把握思想政治教育內容的科學性與權威性，時代性與創新性，精準提煉教學內容，結合網絡的有利資源推展思政教育的知識面，挖掘并開發網絡媒體的思想政治教育功能，把思政課的內容和陳舊僵化的表現形式加以改造和轉化，賦予其新的時代內涵和新穎的表現形式，開創思政課教學改革和發展新局面。

（四）有利于教師與學生的良好互動

思政課線上教學使得教師主導性與學生主體性統一于思政課教學的全過程，創新的實現了由教師單純講授向師生互動轉化，教師通過在線教學實現了教學的平穩有序，學生積極參與在線課堂堅持自主學習完成課程任務，有利于加強教師與學生之間的互動，活躍課堂的氛圍，也激勵學生參與教學，提高了學生學習討論參與度，同時能把主觀能動性融入到學習中，給他們提供了展現個性與活力的舞臺，大大提高了思政課的教學效果，更有利于形成緊密和諧的師生關系。

五、結論

科技時代互聯網的發展，使思想政治教育面臨全新的境遇，成為了思政課教學的一次大考驗。雖然在線上教學過程中思政課教學顯露出新舊教學模式的矛盾與沖突，但沒有問題如何進步，解決問題的過程就是事物前進的過程。思政課教育教學從辯證法的角度來看，線下與線上是開辟新的教學模式的強大動力，這是推動思政教育和智能時代新型教育體系轉型的難得機會，說明關注思政教育教學創新發展，提升思政教育效果的研究是有重要意義的。因此，思政課教育教學要從實踐中汲取經驗教訓，要意識到構建長效教育機制的緊迫性，認識到傳統教育的必要性和在線教學的優勢，通過有效整合在線教學資源，將這些資源更好地服務于線下教學，進一步推動在線教學與線下教學的整合，提高思政課程教學的有效性，發揮好思政課作為立德樹人的重要作用，凸顯思政課獨特的課程價值，培養中國特色社會主義建設的合格接班人。

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