高職英語課程思政建設實踐研究

段玲

摘要： 為落實立德樹人的根本任務，筆者以“涉外服務與禮儀”這門英語專業課程為載體，分析英語專業課程開展思政教育的必要性，把握高職英語課程思政元素提取的關鍵，解決高職英語課程思政建設融入教學實踐的重點，探索其在具體教學實踐中的實現路徑。

關鍵詞： 高職英語;思政建設;實踐研究;涉外服務與禮儀

隨著我國改革開放的不斷深入，經濟全球化趨勢以及“一帶一路”的政策需求，我國國際活動日趨頻繁，對于能既有良好的外語專業能力，又有良好的職業素養的從業人員需求量日益增加。高校商務英語專業的人才培養目標也逐步從強調一門語言的應用能力到“一專多能”的轉變[1]。從2016 年，總書記在全國高校思想政治工作會議上提出： “要用好課堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！钡健督逃筷P于印發<高等學校課程思政建設指導綱要>的通知》（教高〔2020〕3號）文件的正式出臺，為落實立德樹人的根本任務，高校英語教師從英語課程思政的可行性、適應性、實施路徑、思政元素提取與教師專業發展等多方面開展了許多有益的嘗試[2]。

一、英語專業課程融入思政教育理念的必要性

2020 年 4 月 25 日，教育部高等學校外指委發布了《普通高等學校本科外國語言文學類專業教學指南》（以下簡稱《指南》），結合《指南》的具體要求，對一線教師提出了做好英語課程思政教學改革的新挑戰：如何將思政教育融合到專業課程中，使得課程設置理念踐行社會主義核心價值觀，教學內容符合社會主義現代化建設的英語專業人才需求，加強商務英語專業學生的思想政治教育，實現商務英語專業課程全程育人、全方位育人的目標，這是高職商務英語教學亟待解決的任務[3]。

二、高職英語課程思政的關鍵

“涉外服務與禮儀”課程是我校一門特色專業核心課，共64課時，其針對崗位為從事涉外工作的行政人員。為了達到課程教學目標，在進行課程思政設計時，要防止思政內容的“生切”和“硬搬”，提高教學質量、提升學生的學習興趣，就必須做好以下幾點工作：

（一）提高教師的思政水平，精準提取思政元素的內涵

為了進行課程思政，專業課老師必須提高自身的思政水平，以便思政元素的正確把握和提取。筆者認為一名英語教師應當從中國厚重而優秀的傳統文化中吸取營養，帶動學生學習中國文化，提高文化自信，更加理性地處理所謂的“文化沖擊”，讓學生學會理性的分析與判斷。同時，大學教師只有全面提升自己的思政水平，提升格局認識，才能切實理解思政元素的內涵，精準的進行思政元素的提取。保證為社會主義事業培養合格的接班人和建設者。在進行專業課程選擇時，才能更加科學的根據學情和人才培養目標要求進行思政元素的選取與融入，對思政元素融入的內容、時點、方式、方法等根據學科知識特點、教書育人規律等進行的科學合理設計[3]。并在這個過程中，逐步打造英語專業課程思政建設研究團隊。

（二）做好頂層設計，全面構建內容

從教學大綱開始，做好頂層設計，從教學目標、內容和授課方法進行重新梳理，在講義編著過程中，有機融入：社會主義核心價值觀，中華優秀傳統文化（服裝和禮節兩方面）審美素養;關注生態文明，對比中西方禮節和文化差異，提升文化自信，并從公關形象，涉外交往政策分析等方面提升職業道德與民族自豪感。 因此在內容構建的時候，除了專業能力的培養，更應當強調學生的國際視野，增強學生的民族自信和文化自信，培養學生誠信、敬業、嚴謹的服務意識，具備較好的溝通表達、團隊協作能力和時間管理能力，總體提升職業道德素養。

三、涉外服務與禮儀課程思政建設實現路徑

（一）有效應用教學過程，在PDCA中潛移默化

基于真實工作過程設計教學內容，進行項目制教學，在項目事實過程中，利用 “PDCA”——即Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）?和?Act（處理）的質量檢測模式，對項目內容、教學效果和項目流程進行不斷優化。如：“涉外來訪接待活動”項目中，學生需要通過中西方服飾文化比對，涉外禮儀原則、風俗和禁忌的學習、中西方餐桌禮節的對比等項目活動，把握 “課前：線上預習——課中：分組作業、展示——課后：拓展預習”教學步驟，單元任務中融入有機融入思政目標和內容。在這個過程中，學生學會分析問題，解決問題，并認識問題和知識背后所蘊含的理論思維、方法論和價值判斷，激發學生的思想碰撞和情感體驗，潛移默化的實現對學生的價值引領，提升民族自豪感，加強學生的職業素養培養。

（二）模塊構建與多種教學方法的配合使用

在基于工作過程項目制教學法的基礎上，綜合多種教學方法，通過項目布置、創設問題情境、價值判斷情境等提升學生學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。具體課程模塊構建如下：

課程模塊一：涉外來訪接待活動。涉及專業知識點：民族的送禮風俗及禁忌，饋贈禮節，涉外儀表儀態禮儀，正式接待流程，國宴級別招待禮節和流程。隱性思政元素：中國優秀傳統文化，中西服飾文化對比，公共形象，公共關系，愛國信念。教學方法：講授法，比較教學，情景模擬，探究式教學，討論教學。“知識傳授 + 價值引領”的教學途徑：解讀“一帶一路“對學生就業形勢造成的影響，明確職業目標，通過中西文化對比，涉外來訪接待活動項目學習，增強涉外知識與禮節，提升民族自信。

課程模塊二：涉外會議安排。涉及專業知識點：涉外會議組織形式，會場布置，會議文件。隱性思政元素：職業素養，人際交往，溝通協作，國旗禮儀。教學方法：項目制，參與式，教學講授法，啟發式教學?！爸R傳授 + 價值引領”的教學途徑：通過涉外會議組織形式學習，會場布置等實踐，培養跨文化交際意識;學會根據所獲取信息做出快速、有效的決策，有效發現、檢索、處理和交流信息、處理繁雜的行政事宜，做事有計劃。

課程模塊三：安排商務旅行。涉及專業知識點：簽證辦理，商務旅行計劃文檔制定，海關的作用和知識。隱性思政元素：職業素養，溝通協作，求同存異，遵紀守法。教學方法：項目制，參與式教學，講授法，啟發式教學?！爸R傳授 + 價值引領”的教學途徑：引入海關的職能介紹、典型案例，引導學生對國家法律有敬畏之心，對外事工作人員心存感激，培養愛國情操;熟悉各類商務場合的文本，成功進行商務溝通、社會交往，建 立、維護社交關系，培養職業素養。

課程模塊四：涉外服務與禮儀大賽。涉及專業知識點：涉外服務綜合應用能力。隱性思政元素：國際熱點問題，國際視野，文化政治自信。教學方法：以賽促教，角色扮演，小組合作?！爸R傳授 + 價值引領”的教學途徑：引入當下時事熱點，理解這個偉大的時代，明確自己的角色引導學生，遵守商涉外道德倫理，提高職業素養。

綜上，本文通過對“涉外服務與禮儀”課程的課程思政設計，初步探索了商務英語專業課程融入隱性思想政治教育的課堂實踐，筆者相信隨著時代的進步和對課程內容的深入改革，還會有持續的改進。后續將會從課程效果及評價入手，對評價目標、評價內容、評價方式和評價標準進行進一步的完善，逐步建立起完善的課程思政評價體系。

參考文獻：

[1]林忠，王美嬌.新文科建設背景下的英語專業課程思政———以“基礎英語”為例[J]. 重慶交通大學學報（ 社會科學版）. 2021（02）.

[2]教高〔2020〕3號教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知.

[3]梁笑梅.高職英語教學思政建設的探索與實踐——以跨文化交際課程為例[J]. 科技咨詢.2021（08）.