探究多媒體信息技術在中職物理教學中的應用

梁新新

摘要：物理是中職學校中的重要科目，由于物理學科知識點多、公式多。且晦澀難懂，因此很多中職學生對于物理課都望而卻步，導致物理成績遲遲得不到提高。本文將探究多媒體信息技術在中職物理教學中的應用，以期通過全新的多媒體技術，讓學生產生濃厚的學習興趣，提高課堂效率，進而提升學生的物理成績。

關鍵詞：多媒體信息技術;物理教學;中職院校

前言：在互聯網時代的背景之下，利用圖像、音頻等多媒體信息進行教學可以增加學生的上課積極性。目前，中職生在物理的學習中，出現很多困難，比如上課積極性不高、未形成良好的自主學習習慣、教師的授課方式過于單一等，這些問題導致本身就復雜難懂的物理學更難學習，如何提高中職生的物理學水平，已經成為困擾物理教師的重要難題。

一、多媒體信息技術在中職物理教學中的不足

目前，運用多媒體進行教學，已經取得了很好地進展，但是其中任然存在一些問題，首先，選用的信息技術課件實用性不強，多媒體課件的選擇是課堂效果的重要影響因素，優質的課件可以與課堂內容緊密相連并做好延伸，不會顯得生硬與距離感，使學生將更多地注意力轉移到課件上，提升其課堂積極性與參與感，從而達到事半功倍的教學效果。但是目前，很多教師對于課件、PPT等都很少自己制作，一般選取網上的課件進行直接的套用，卻忽略了本班的學習氛圍以及學生對于物理學的真正理解程度，這樣會導致課件內容過深或者過淺，影響學生的上課體驗，使本就積極性不高的物理課堂氛圍更加枯燥，從而影響教學效率與學生的成績。

其次，過度依賴信息教學技術，忽略了實踐。物理課是一種理論與實踐并存的課程，而且往往實踐體驗大于物理觀感，但是很多教師只看到了多媒體信息技術的優勢，對其進行了過度的應用，以為光靠多媒體提供的視頻、圖像資料，學習就可以掌握物理知識與規律[1]。殊不知，這種缺乏自身體驗的教學，雖然可以讓學生見識更多的資料，卻嚴重降低了學生的參與感與體驗感，且真實的實驗操作并不是一帆風順的，學生可以在真實的實驗操作中通過錯誤尋找自身不足。因此，對于信息技術的過度依賴，很可能形成相反效果。

最后，運用過程的高度固化。多媒體信息技術確實在一定程度上幫助教師節省了很多的備課時間，但是總是按照其設定的預案進行授課，對于其中的步驟進行高度執行，這種按部就班的模式雖然可以保證講課時不會出現錯誤，但是卻將課程固化，這與傳統的教學模式其實并無本質的區別。運用多媒體信息技術，其目標不僅是實現高科技時代下的課堂模式改革，更重要的是學習這種全新授課模式帶來的創新思維，如果用新科技，卻在走原來的老路，則很容易處在似是而非的境地，不利于教學的發展。

二、多媒體信息技術在中職物理教學的應用策略

（一）利用信息技術，深化演示實驗

物理學中的理論都是前人通過無數次的實驗得來的寶貴規律，可是以往由于條件的限制，使得教師只能通過講述來描述實驗的過程以及結果，這對于很多學生來說無異于聽天書。比如牛頓的三大定律，只通過描述，學生很難明白其具體在表達什么內容。即便對于一些實驗演示，雖然教師有演示的器材，但礙于學生人數多，坐在后排的學生很難清晰的看到教師所演示的內容。而多媒體可以利用其投影技術進行演示的在線播放，讓學生真切的看到教師所演示的內容，增大學生的可觀測距離，并通過這種方式增強學生的參與感，提高師生之間的互動，從而帶動課堂氛圍，實現學生學習效率的提高。

（二）利用信息技術，提高實驗效果

在上文中提高了利用多媒體可以讓學生更清楚的看到教師的演示實驗，但是并不是所有的物理定律與實驗都能通過課堂進行演示，對于其中的較為高深、復雜的實驗過程，學校并不具備其實驗場地以及實驗資源。此時，利用多媒體可以進行多媒體視頻，將實驗進行播放，并且由于利用多媒體，其可以調節速度，并進行慢放操作，使學生可以真真切切的了解實驗原理以及實驗過程，使課程內容更具直觀感。比如對于“通電線圈在磁場中的扭轉”這一實驗，即便通過教師的演示，學生也看不到電流的具體流向，而利用多媒體信息技術可以將實驗放慢，并細化每一個實驗步驟，通過對每一個步驟的視頻播放再加上教師的解析，可以達到更好的教學效果，并加深學生的探索欲望，從而提高其學習效率。

（三）利用信息技術，模擬仿真物理現象

中職物理教學中，教師面對一些真實的、看得清、摸得著的實驗以及理論還可以輕松應對，但是對于抽象的、模糊的知識想要清晰講授，很是困難，這也是學生面臨的主要難題。利用多媒體信息技術中的模擬仿真影像技術就可以將此類問題迎刃而解，在仿真中，可以通過動畫模擬，將原本抽象的、肉眼很難發現的物理現象進行真實再現，加強學生的直觀感受。比如，對于中職物理中的磁場課程，由于磁場所發射的電磁波是肉眼不可見的現象，因此學生很難明白其中道理。但是通過模擬，可以讓學生清晰地看清每一道電磁波的曲線，從而將原本抽象的現象進行模擬物化，提升學生的直觀感受，并通過模擬與現實相結合，讓學生自己操作，提升其操作能力以及知識運用能力。

（四）利用信息技術，提高教學效率

學生接收知識的媒介是課堂，但是課堂時間有限，教師只能將課程的主要內容進行講解，且由于課堂人數眾多，學生水平參差不齊，教師很難做到一對一的輔導，這也就導致了學生的成績出現很大差異[2]。利用多媒體信息技術，教師可以將課程的內容進行錄制，并通過建立QQ群、微信群等措施，將錄制好的內容下發到群里，方便那些課堂上有所疑問的學生進行課后的知識鞏固，提升其知識儲備，并養成良好的課后學習習慣。物理課程，復雜難懂，僅靠課堂的45分鐘，不可能將物理知識學習到位，因此，課后的學習相當重要。

（五）運用信息技術，開拓創新并提高學生的思維能力

中職物理教學，知識的傳授固然重要，但是最重要的是培養學生的思維能力，因為物理學擁有非常多的抽象原理，固化的思維應付考試或許可以，但是想要真正提高學生的物理水平，為其日后的學習發展打下基礎，就需要將培養學生的思維能力作為首要任務。運用多媒體信息技術，可以讓學生感受到與以往不同的物理世界，并明白，物理學一直在進步與創新，從未停歇。以此開發學生的思維能力，鼓勵學生在學習當中，嘗試運用全新的方法解決問題，并對于生活中的物理現象積極發現，使思想不受時間、空間的限制。提高思維創新能力是提升物理成績以及其他成績的重要保障。

結論：物理學是中職教學中的重點課程也是難點課程，運用多媒體信息技術進行教學，可以深化實驗，對物理現象進行模擬，給學生直觀感與真實感，提升其課堂積極性，從而提高學習效率。另外運用多媒體信息教學可以激發學生好奇心，培養學生的創新思維能力，有效提高學生的學習成績以及教師的授課效率。

參考文獻：

[1]姚富華.論多媒體信息技術在中職物理教學中的應用[J].中國教育學刊，2019（S2）：16-17.

[2]劉啟兵.芻議多媒體信息技術在高中物理教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2019（01）：61.