如何在高中歷史課堂中開展活動教學

林貴霞

摘要：在新高考改革的背景下，歷史學科的教學也占據了非常重要的位置。為了達到學生綜合素質的有效發展，在高中歷史課堂教學中開展活動教學能夠為學生提供更多的學習和發展的空間，強化學生的學習體驗。在高中歷史課堂教學中，教師就有必要根據學生需要學習的內容和要達到的目標，來優化自己的課堂，并開展形式多樣的教學活動，才能夠提高整體教學水平。本文就高中歷史課堂開展活動教學的策略進行了分析。

關鍵詞：高中歷史;活動教學;開展策略

在如今新課程標準的要求下，高中歷史課堂教學應該遵循其學科知識的特點，利用科學的手段幫助學生正確認識歷史發展，培養其歷史學科素養。而在高中歷史教學中，開展活動教學是提升學生學習能力的重要方法。活動教學的形式能夠優化課堂教學的設計模式，還能夠完善課程教學的組織工作，為學生的學習創建良好的氛圍，促進學生通過多角度和多途徑的學習方法去了解歷史、認識歷史，提升歷史的教學質量。

一、借助生活素材，開展主題討論活動

高中歷史教學不同于初中，更加重視對學生歷史思維、分析能力以及邏輯思維的培養，需要學生能夠對歷史知識有更加深入的理解，更要擁有比較完善的歷史知識結構。但是當前在高中歷史教學中，教師往往沒有設計比較合理的教案，在教學的目標上還不明確，導致學生學起來毫無章法和目的。還有的部分教師一味地按照課程內容進行單一講解，完全忽略了學生的實際學習情況，不重視學生的理解程度，知識的教學只停留在表面[1]。因此教師要關注學生的學習需求和興趣，選擇合適的資源和教學素材去提高學生的興趣，提高活動教學的吸引力，激發學生的探討和參與興趣。比如在學習有關現代交通運輸新變化的知識時，教師可以先搜集一些錄像帶，以國家不同發展時期人們生活的形式為背景，讓學生從人們衣食住行的改變上著手，去觀察交通在生活上的變化，比如從以前的牛馬車、自行車、摩托車到小轎車、火車、高鐵等。還可以讓學生提前與自己的父母溝通，了解在他們那個年代最主要的交通工具。最后在課堂上，讓學生根據自己的生活經驗以及觀看的視頻錄像等資料，以“交通變化”為主題開展探討活動，談論變化的同時去分析推動交通事業發展的動力，從而引導學生對國家經濟和科技發展的探討，強化活動的深度，同時也能夠提高學生的學習積極性。

二、優化小組合作，推動活動教學順利開展

當前很多高中學生由于學業壓力比較大，在歷史學習中還沒有掌握比較科學的學習方式，仍然采用的是初中時死記硬背的方式。而利用小組合作的模式能夠更好地優化活動教學的內容，讓學生積極主動地參與不對勁課堂教學的活動中來，進行積極的探究，在此活動中來加強學生對歷史知識的認知。于是，歷史教師可以根據學生的實際情況和學生之間存在的差異性，進行合理的分組，從而開展一系列的小組合作活動，來幫助學生掌握科學的學習方式，使其在小組交流和溝通中進行自我總結，成員之間可以相互取長補短，提升學習的信心。以活動教學為中心，小組合作可以是組內的探討辯論、知識探究或者問題探索等，幫助學生從多方面去獲取歷史知識。比如在學習高二《中國古代的民族關系與對外交往》時，教師可以選擇一些有代表性的歷史故事作為教學的素材，主要目的是為激發學生對歷史學習的興趣[2]。接著以引導學習者以小組為單位，分別對秦漢和隋唐，以及元明清時期的民族關系和他們對外關系進行客觀的分析，理清相關理論，找到典型的事例，充實課堂活動的內容。同時，教師可以用問題驅動的方式引導學生深入思考，比如你所知道的歷朝歷代民族關系中有名的故事？這三個朝代在民族交往方式上有什么異同點？中國古代對外交往的趨勢有什么變化？從朝代文化、經濟、政治以及軍事等方面進行分析。學生可以通過班級研討會、辯論會或者探討會等形式來進行深入學習，在整個活動形式的引導下豐富歷史課程的內容，拓展學生的學習渠道，同時也能夠促進學生在活動探索中完成學習任務，提升其綜合能力。

三、結合新聞時事，強化活動教學的效果

高中歷史教學需要創建生本課堂，教師應該關注學生是否積極參與到歷史問題的探索和學習中，同時也要以核心素養為中心來設計有價值的問題來促進學生深入思考。同時歷史教學不僅僅是要豐富學生的歷史知識，更要通過引導其分析和了解歷史來培養其積極的價值觀。因此高中歷史教學需要提高學生的參與度，讓其在發現問題、探究問題并且利用歷史反思當今時代的過程中，提升學生的學習能力。因此在活動教學形式的設計上，歷史老師可以運用生活式的教學、探究式的教學等方式，來促進學生歷史思維的發展，從而提高歷史課堂中活動教學的效率。其次，教師應該多搜集生活素材和歷史問題，組織學生在實踐研究、合作探討以及師生交流中獲得思維的提升，培養其綜合素質。比如在學習《中國當代的外交》時，教師可以搜集當下我國外交天團在外交事業中的精彩瞬間，向學生展示一些我國外交部發言人趙立堅、王毅等精彩的發言，讓學生真實感受到外交對國家發展的重要性，從中體會我國的強大。最后，教師可以以當前中美高層戰略對話新聞為中心開展探究活動，及時為學生展示中美高層對話進度，讓學生在觀看、學習以及思考的過程中，了解我國外交事業與改革開放初期的不同，并且鼓勵他們進行對比，真正了解和認識到我國外交事業的發展。這樣的活動不僅能夠讓學生及時了解我國最新發展情況，幫助其養成良好的學習習慣，還能夠促進其主動關心國家大事，培養其民族責任感。

結束語：

綜上所述，在高中歷史課堂開展活動教學需要教師優化活動的形式，明確活動的內容，以培養學生的探索欲望、學習能力以及歷史實踐能力為目的來開展活動教學，從而提高整體教學水平。

參考文獻：

[1]胡慧芳. 淺談高中歷史教學中如何構建和諧課堂[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（031）：P.1-1.

[2]張苓棱. 探究性學習在高中歷史課堂教學問題設計策略中的實踐與反思[J]. 高考， 2020（1）.