善用評價，靜聽花開

李繼萍

“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導”——蘇霍姆林斯基

（一） 肖老師的糖

初中時，教我地理的肖老師年輕、熱情，我們都很喜歡她。

每學習完一個章節的內容，她就會讓我們自己梳理重點知識，然后輪流到講臺上講給同學們聽。雖然小時候也曾和伙伴們玩過“老師教學生”的游戲，但真正走到講臺上，面對全班同學和老師，把自己的理解說出來，不僅僅是對膽量的挑戰，更是對一個人綜合素質的檢驗。我心里很惶恐，又很期待。課前不斷地和同學一起整理思路，反復地討論重難點，甚至連在黑板的那個位置上寫字都提前做了設想。

肖老師滿臉笑容，站在同學們面前，一如窗外的紫丁香。一個又一個同學走向講臺，有的一站到講臺上就忘詞了，有的翻眼睛重復題目，有的拿起粉筆就不知道寫哪個字了……但是，每一個同學講完，肖老師都會在黑板的一側用紅粉筆記錄一個大大的得分，上場的同學都在9分以上。我不知道我是怎樣走上講臺，怎樣丟三落四的說完整個內容。回到座位后，心里還像藏著一只小兔子一樣“砰砰”直跳，好一陣子才敢抬頭看自己的得分：9.4分。課堂總結時，肖老師逐一點評了我們的表現，有的是“聲音洪亮”有的是“站姿端正”有的是“重點突出”。肖老師說我的講解“結合生活實際”，我想可能是我忘詞時，講了一個身邊的故事吧。最后，肖老師微笑著送給我們每人一塊糖，我們可高興了，我們也覺得自己是理所應當得該到的，心里滿盈盈的。糖攥在手心里，很長一段時間都沒舍得吃，還和同學比誰的糖紙更漂亮。

只要是在地理課堂上，聽講認真的、回答問題準確的、默寫得滿分、考試優秀者都有一顆糖。自己的努力換來的糖，當然很香甜。即使不是甜的，在學校里吃，也是甜的。

十幾年了，回憶起來，地理課堂總是甜甜的，是糖的芳香，是肖老師的微笑。

（二）花開有聲

工作后，第一年當班主任就遇上了小濤。剛開學沒幾天，他的名字就不斷的出現在我的辦公桌上：沒穿校服啦，沒完成作業啦，課間瘋鬧啦……總之，是一個沒有良好學習習慣和自控能力的學生。

接觸一段時間后，我發現小濤的作業不一定能做全、做對，但書寫一直非常認真工整，我斷定小濤做事很有耐心。于是我讓他專門負責窗臺上幾盆花的澆水工作。小濤做事很用心，他在一個寬口飲料瓶的蓋子上鉆了十來個小孔，用這個自制的花壺澆花，水量均勻又適中。每天下午放學關窗時，他總是一盆盆地把花盆從窗臺上端下來 ，待關上窗子時，再一盆盆擺上去，他生怕關窗時不小心傷著哪片葉子。

在他的精心呵護下，窗臺上一片繁茂……

看到窗臺上綻放的一朵朵鮮花，我分明看到一個孩子的心靈在綻放。靜悄悄的 ，充溢著耐心和責任……

在享受花香的日子里，不斷和小濤溝通、交流，當看到他被表揚后臉上露出不好意思的笑容時，心地流淌的豈止是欣慰？小濤的書寫越來越工整，作業越來越認真，盡管仍有完成不了的題目。但他每一次作業都認真去對待，認真對待每一件有價值的事，這已經很了不起了。

每個孩子都有自己的閃光點。首先給他肯定，信任他，鼓勵他，幫他挖掘自己，慢慢的，他定會綻放最美的花朵。

《全日制義務教育語文課程標準》（2011版）強調：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。”

評價是語文教學中不可缺少的環節，今天的教學評價，必須以人為本，以學生終身發展為本。每個學生都希望得到老師和同學的認可，正是由于這種內驅力，推動學生不斷地自我發展。給予學生及時的評價，善用評價，就能有效的培養學生學習語文的興趣，激勵學生進一步完善自我。