供給側改革下職業院校學生素質教育的機制保障

摘要：學校本身就是供給側，本文在分析“供給側改革”內涵的基礎上，探索其在職業教育中的適用性，并進一步探索供給側改革下職業院校學生素質教育的機制保障。

關鍵詞：供給側改革;職業院校;素質教育;機制保障

一、前言

供給側改革是在我國經濟社會進入“十三五”時期提出的，為進入經濟新常態的中國經濟指明了發展方向，由原來的單純靠拉動內需的經濟刺激政策轉為以供給為核心，全面提升經濟整體體系中的質量和效率政策。學校本身就是供給側，教育作為培養高素質的勞動力資源和實現科技創新的基地，是供給側最重要的部分，擔當著向經濟社會發展供給合格勞動力與人才的重任。

二、供給側改革在職業教育中的適用性

供給側改革雖然最初是針對經濟發展改革提出的理念，但同樣適用于職業教育當中。職業院校作為大學生人力資本生產要素的供給源，直接決定了供給品在綜合能力、專業素質以及與市場對接上的精準性。因此，必須在利用市場這只“看不見得手”適度擴大總需求的同時，調整供給結構，優化供給側內涵，增加有效供給，從而不斷提高大學生的人力資本輸出質量。在教育大眾化階段，就職業教育來講，其人才供給主要體現在對學生的素質教育培養方面，目前，從質量、數量、結構等方面還不能很好地滿足經濟社會發展需要，職業院校的人才培養模式仍然無法跟上供給側改革的主旋律。

三、供給側改革下職業院校學生素質教育的機制保障

供給側改革為破解職業院校學生素質教育提供了一個思路，如何從供給側改革角度入手，構建職業院校學生素質教育的機制保障，是提升職業院校學生綜合素質的關鍵所在，需要政府、學校、用人單位和學生四位一體，共同努力。

1.政府機制：政策引導，加強素質教育的頂層設計

現階段，我國的育人體制主要還是以政府政策為導向，運用立法規范、財政傾斜、政策支持等間接手段引導、鼓勵各級各類職業院校各安其位，辦出特色、滿足市場需求，加強對職業院校素質教育的頂層設計。

首先，落實和擴大學校辦學自主權。隨著高等教育進入大眾化階段，職業教育不僅要注重知識的傳承，同時也適合企業的要求。企業對于人才的需求是多種多樣的，也就是每個學校應有自己的辦學特色，有自己的“個性”。這在客觀上要求政府應給職業院校有更多的辦學自主權，特別是在招生和專業設置等方面，應該打破政府單一管理的方式，實行多元化主體參與的管理模式。以政府為主導的同時，允許企業參與學校教學、育人管理工作上，使學校真正可以按自己的意圖辦學，彰顯自身的特色。

其次，一切教育活動的開展都是在一定制度下進行運轉的，職業院校素質教育保障體系最重要的一道保護屏障就是制度保障。對政府來說，要做好頂層設計，在相關的教育法律法規中體現鼓勵素質教育的內容，并督促將其細化落實。

2.學校機制：加強自身師資建設，提高人才培養質量

學校是學生素質教育的主體，高質量的人才供給，是當下職業院校教學培養的最終目標。

首先，職業院校應加強自身師資建設，改善課程配置，強化教師管理規范。通過聘請優秀的創新型技術人才、優秀企業家、知名教學工作者等講授課程及分享自身經驗，通過競爭、考核、布置獎學金等舉措來完善教育教學工作。同時，要加大“雙師型”教師的隊伍建設，為教師提供更多的專業技能學習機會，進而提高學生的實踐水平，更好地培養高素質的創新型人才，才能更大程度上激發大學生創新創業的動力，從而為新興的創新性產業奠定基礎。

其次，在人才培養方面，根據供給側改革對學生素質的要求，要注重人文教育、德育教育、職業素養教育和創新創業方面的教育，以職業素養教育為核心，以思想道德教育為保證，以德育教育為前提，以創新創業教育為補充，要把職業素養教育和人文教育、德育教育、創業創新教育相結合，構建“四位一體”全方位的培養理念。一方面要堅持育人為本、德育為先的宗旨，職業素質教育的開展要建立在思政教育的基礎之上，切實把思政教育融入其中，努力提升學生的職業道德和職業素養;另一方面職業素質教育也要建立在專業教育的基礎之上，結合社會市場的需求，多開設些當下學生所需的實踐類課程，加強實訓室的建設，開展一些職業技能大賽，把理論性、枯燥的課堂搬到實踐性的操作場合中，幫助學生掌握扎實的職業知識和技能，進而提高學生的實踐能力和創新能力。

再者，職業院校應當深化校企合作，要善于打破制度壁壘，引入企業管理制度，并將其滲透于日常教學管理制度中，促進校企制度融合，真正把企業引入到素質教育中來，充分利用自身的資源和社會上的一些企業進行聯合辦學，建設創新創業孵化園，制定學生實習實訓、創新創業、產學研培養方案，與企業進行“訂單式”聯合培養，讓他們在親身感受中自己體會和鍛煉中培養團隊合作精神和敬業精神，擴展學生知識體系的深度和廣度，激發學生主動學習的意識，提高學生的實踐技能和職業素養。

3.企業機制：深化校企合作，提供更多的實習機會

深化產教融合，加強校企合作，提高人才培養質量是破解“供需失衡”的重要手段，是提升人才培養質量的關鍵所在，是提高人才核心競爭力的必然要求。

首先，企業應當打破以往被動地接受職業院校畢業生的做法，派企業專家主動進入學校，進行靈活多渠道校企合作，積極協助學校制定專業人才培養方案和目標，協助職業院校進行課程設置，指導學生的專業技能的培養，對學生進行針對性的培養，以發展學生個性培養目標。學?？梢云刚埰髽I資深技術人員作為兼職教師為學生講課或開講座，也可以把課堂開到企業里，讓學生走出校園，走進企業，真正地了解崗位需求，進而有的放矢的學習。

其次，企業應當為大學生提供更多實習機會。一方面通過實習可以讓學生提高自身的實踐能力和專業技能水平，將書本上的知識學以致用，更好的服務了學校的教學工作。另一方面可以幫助大學生更好的認識自我，在真正就業之前提前了解崗位要求和工作內容，驗證自己的職業抉擇，找到自身與崗位的差距，推動學生就業能力的提升。這對于企業而言，不僅解決了“招人難”的問題，而且通過實習可以降低用人成本，降低員工的流失率，實現了企業、學校和學生的“三贏”。

4.學生機制：強化各方面素質，做好職業生涯規劃

“打鐵還需自身硬”，大學生的素質教育問題關鍵在于學生自身。 作為就業主體的大學生應緊跟時代步伐，調整自我以滿足社會需求。

首先，大學生要盡早樹立職業目標。客觀地認識自我，在分析自身的性格、愛好、特長和能力的基礎上，結合外部宏觀政治經濟大環境，找準自己的位置，在邁入大學校門開始，做好未來的職業生涯規劃，并根據環境變化適時進行調整。其次，提高自身的就業競爭力。

其次，大學生要強化各方面技能。知識是提高技能的基礎，在大學期間認真學習理論知識和專業課程、多讀書拓寬知識面，把自身的厚度積累起來。同時，在校學習的過程中注重鍛煉職業技能和實際動手能力。大學期間多參加學校組織的社團活動，提高自身的人際交往、組織協調和團隊協作能力。同時，寒暑假期間，多參加與專業相關社會實踐活動，提前了解崗位需求，著重提高自身所需的專業技能。

再者，要有開拓創新、吃苦耐勞的精神?！胺鹣瞪睢笨隙o法適應當下殘酷的競爭環境，尤其是在“大眾創業、萬眾創新”的今天，大學生更需要有開拓創新的勇氣，敢于創業，要有吃苦耐勞的精神，擼起袖子加油干，從而不斷迎合市場需求，真正做到供給側改革。

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作者簡介：何穎（1985—），女，河南周口人，碩士，講師。