中職美術開展簡筆畫教學的研究

趙瑤瑤

【摘? ? 要】在中職學校中，幼兒教育專業的教學主要為社會培養幼兒教育人才。幼兒教育專業的學生在學校需要學習很多方面的知識，例如唱、跳、畫等。而簡筆畫，也是其中的主要學習內容。因此，在實際情況下，教師需要加強對學生的引導，并且在開展簡筆畫教學時注重培養學生的想象力，讓他們的繪畫能力可以得到有效提升。

【關鍵詞】中職美術? 簡筆畫教學? 想象力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.172

在中職幼兒教育專業的教學中，簡筆畫是其中十分重要的一項教學內容。但是，從實際情況來看，由于中職學校的學生本身年齡和心理就已經趨于成熟，與幼兒存在著較大的差距，再加上他們平時接觸到幼兒的機會比較少，所以在學習簡筆畫這一課程的時候，經常出現想象力不夠、缺乏經驗等情況。而這種現象的存在，是會在很大的程度上影響學生繪畫能力的提升的。因此，在實際情況下，教師還需要抓住簡筆畫的教學要點，培養中職學生的想象力，讓他們可以充分地掌握簡筆畫的繪畫技巧。

一、通過借形想象的方式來開展簡筆畫教學

一般來說，要想繪制簡筆畫，那么首先就應該去接觸真實的物體，然后從中吸取繪畫的靈感，再去概括和描述真實物體的形態，去將真實物體最為簡單的輪廓給抽離出來。然后，再將此作為簡筆畫的創作基礎。之后，學生需要將抽離出來的線條進行進一步創作，去想象這種線條可以創造出怎么樣的形象，比如為這些線條加上可愛的眼睛或者是有趣的耳朵，那么便可以使整幅簡筆畫更加具有趣味性。而這種繪畫技巧，就是借形想象。這種方式，可以在一定程度上培養學生的想象力，并且提升他們的繪畫水平。但是，要想充分地發揮出這一繪畫技巧的作用，教師還需要為學生提供多種有趣的物體，來讓他們積極去觀察、去概括，從而在不斷訓練中去提升他們的想象力。

教師在教授學生學習動物的簡筆畫時，可以通過借形想象的技巧去激發學生的想象力。為此，在上課時，教師可以提前準備一只可愛的小貓，然后帶到課堂上供學生觀察，讓他們仔細觀察小貓的外形特點，并將特點提煉出來，之后再進行簡筆畫創作。通過這種方式，是可以很好地激發學生的想象力的。之后，教師可以借助多媒體來播放一些提前準備好的小貓動畫圖片，讓學生通過觀察小貓的動畫圖片去調整自己的小貓簡筆畫，使其更加生動。在修改和調整的過程中，讓學生充分考慮到幼兒的接受能力，盡量簡化線條，不要增加過多的修飾，形成一種簡單的繪畫圖形。在這種借形想象的過程中，學生以真實的小貓進行聯想和創作，之后再結合小貓的動畫形象來對自己的作品進行調整，使得自己的簡筆畫更加簡練和有趣。這樣不僅可以激發學生的想象力，還可以提高他們的繪畫水平。

二、通過游戲想象的方式來開展簡筆畫教學

在中職美術簡筆畫的教學中，除了借形想象這一技巧之外，游戲想象也是一種十分有效的繪畫模式。具體來看，在簡筆畫的教學過程中，若是教師可以合理地使用游戲想象，那么便可以讓學生在參與游戲活動的過程中去發現簡筆畫的形成方式，從而大大地激發他們的創造力，發揮他們的想象力。從實質上來說，開展游戲想象的方式，其實可以借助故事性的情節來進行串聯，而且還可以通過豐富的肢體動作來表達。在開展的過程中，學生們可以通過故事性的情節或者是相關的肢體動作來進行猜測性繪畫。這樣，便會有他們自己的想象融入其中，所以每一位同學所創造出來的簡筆畫都是獨一無二的。因此，這種方式便可以有力地激發學生的想象力和創造力，讓學生可以從游戲當中獲得繪畫的靈感。

比如在教授學生學習人物簡筆畫這一內容的時候，教師就可以采用游戲想象的方式來進行教學，讓學生通過游戲去完善自己的繪畫作品。為此，教師可以設下這樣的游戲規則：挑選學生到講臺上做隨意性的表演，第一個學生去畫表演者的表情，第二個學生去畫表演者的動作，其三個學生去繪畫表演者所表演的故事情節。只有這三個同學所猜的內容都大致相同的時候，則表示這一組同學游戲勝利，反之則失敗。比如第一個學生畫出的是喜悅的表情，第二個學生根據表演者的動作畫出了捧腹大笑、忍俊不禁的人物形象，而第三個學生則猜出表演者表演的是開心。那么就表示這三位同學猜測一致，從而他們就獲得勝利。若是任何一個同學猜錯，都表示游戲失敗，需要繼續表演下一個動作。通過這種游戲活動的方式，可以有效地鍛煉學生的觀察能力，并且鍛煉他們的簡筆畫速寫能力。等到游戲活動結束之后，學生們就會發現，其實生活中的很多內容，都可以成為簡筆畫的繪畫內容。由于游戲時間很短，所以繪畫內容可能比較簡單，只是概括了主要特征。而這，也正好契合了簡筆畫的特點。

三、通過拼貼想象的方式來開展簡筆畫教學

除了借形想象、游戲想象這兩種繪畫技巧之外，拼貼想象也是簡筆畫教學中經常會用到的一種繪畫技巧。相對于以上兩種繪畫技巧來說，拼貼想象的方式可以讓學生更好地去了解簡筆畫的不同特點，并進行多種不同的嘗試，之后再選擇自己認為最恰當的形式去進行表現。因此，從這個角度來看，采用拼貼想象的方式，其實能夠為學生帶來更多不一樣的感受，對于提高他們的繪畫想象力來說，具有十分積極的作用。

在教授學生學習靜物簡筆畫這一課程的時候，教師就可以合理地使用拼貼想象的方式來激發學生的想象力，讓他們的繪畫更有生動性和思想性。在實際的教學過程中，教師可以先為學生準備相關的繪畫工具，如畫板、顏料盒、調色盤、刷筆以及顏料，并且將這些繪畫工具隨意地擺放在桌面上。然后，先讓學生針對單個物體開展相應的簡筆畫創作，之后再將自己創作的這些圖案剪下來，進行拼貼搭配，看看到底怎樣搭配才能夠使構圖更加和諧，從而吸引幼兒的注意力。因為，在學習的過程中，學生就應當考慮到幼兒的實際情況。當然，為了可以更好地激發學生的想象力，教師還可以選擇不同的布料提供給學生，讓他們去進行拼貼，以此來創作更具新意的靜物簡筆畫。如此一來，也能夠發揮他們的想象力，提高他們的創新意識。

總之，簡筆畫是中職幼兒教育專業學生必修的課程。而要想提高學生的簡筆畫繪畫能力，就必須激發學生的想象力，提高他們的創新力。只有這樣，他們的簡筆畫作品才會更具多樣化的表現形式，并且具備生動性。同時，在學習的過程中，學生還需要考慮到自己的作品是否會受到幼兒的喜歡，為之后的實踐教學打下基礎。