平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法

李博

【摘? ? 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)重新審視自身的教學(xué)改革方法和教學(xué)改革策略，從學(xué)生出發(fā)，不斷與學(xué)生建立互動、合作、探究的課堂教學(xué)模式，進而讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身專業(yè)潛能，并能夠在實踐中實現(xiàn)自主創(chuàng)新。平面設(shè)計基礎(chǔ)課程在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了不同的問題，在不斷深化學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)能力的同時，也能更好地將創(chuàng)新理念與平面設(shè)計教學(xué)相結(jié)合，重新構(gòu)建課程知識體系，讓學(xué)生在平面設(shè)計教學(xué)改革中適應(yīng)時代的發(fā)展，將平面設(shè)計進行多元化思維的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的平面設(shè)計靈感，在不斷自主探究中能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在為學(xué)生創(chuàng)建不同設(shè)計情境的同時，對教學(xué)內(nèi)容進行全面思考，能夠找到適合學(xué)生需要的課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生更好地將平面設(shè)計創(chuàng)新空間運用于實踐中。

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計? 基礎(chǔ)課程? 教學(xué)改革? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.135

隨著科技不斷向前發(fā)展，平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟上時代的腳步，教師在思考學(xué)生真正需要的過程中，將平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進行創(chuàng)新思考，從而能夠更新教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，在運用創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，制定適合學(xué)生現(xiàn)階段實際發(fā)展的教學(xué)方案，從而在不斷構(gòu)建全新教學(xué)改革體系的同時，也能夠深化教學(xué)目標。從平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，將實踐創(chuàng)新理論引入課堂，讓學(xué)生在提升自身設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的同時，更好地拓寬學(xué)生的思維空間，樹立平面設(shè)計實踐自信，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，以不斷的自我探究為重要的發(fā)展階梯，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。

一、平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)

平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，在不斷進行課堂教學(xué)實踐的過程中，平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)出現(xiàn)了一定的問題。在新課程標準的教學(xué)指導(dǎo)下，平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的課堂實際需要出發(fā)，讓學(xué)生的發(fā)展與社會發(fā)展相聯(lián)系，從而讓平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)不斷進行教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，在原有教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上多方面進行教學(xué)資源的挖掘，在教師所構(gòu)建的全新教學(xué)設(shè)計中也能更好地與學(xué)生的發(fā)展理念相結(jié)合。在與時代接軌的過程中，教學(xué)方法和教學(xué)理論能夠讓學(xué)生在課堂體驗中進行自主總結(jié)和自主運用;在將平面設(shè)計與教學(xué)實踐相結(jié)合的過程中，也能夠靈活多樣地運用全新學(xué)習(xí)理論構(gòu)建更加適合現(xiàn)代化的平面設(shè)計空間;在思維展開的過程中，能夠?qū)鹘y(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)積極予以指導(dǎo)與評價，在進行教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新中意識到基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性，從而構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)。

（一）平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)發(fā)展的過程中出現(xiàn)了不同問題。首先，受教學(xué)觀念固化思想的影響，在平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標大多將平面設(shè)計的功能作為重要的教學(xué)方向，在課程不斷向前推進的過程中，逐漸將工藝美術(shù)與教學(xué)主觀意識相結(jié)合，從而出現(xiàn)基礎(chǔ)課程教學(xué)止步發(fā)展的現(xiàn)象。在教學(xué)思想理念進行創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當(dāng)將平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)與社會需求相一致，從而更好地將平面設(shè)計教學(xué)藝術(shù)化和多元化。其次，在教學(xué)方法和教學(xué)手段運用的過程中，教師受教學(xué)成績的影響，往往對平面設(shè)計基礎(chǔ)課程缺乏創(chuàng)新意識，從而阻礙平面設(shè)計學(xué)生的個性化發(fā)展，也讓學(xué)生在平面設(shè)計中缺乏自主探究意識，教學(xué)模式選擇逐漸趨于落后的狀態(tài)。在進行基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生自主發(fā)揮想象空間，逐漸將教學(xué)模式與學(xué)生的實際需要相聯(lián)系。最后，在基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)置中缺乏長遠的眼光，學(xué)校在對課程設(shè)置的過程中沒有進行學(xué)生社會發(fā)展性的考察，導(dǎo)致在制定教學(xué)目標和教學(xué)實踐中缺乏與社會接軌的重要橋梁，學(xué)生的專業(yè)與實踐相結(jié)合的過程中也出現(xiàn)了思維固化的現(xiàn)象，所以平面設(shè)計基礎(chǔ)課程長遠教學(xué)目標的設(shè)定，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。

（二）平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性

平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，不僅符合新課程標準的要求，也能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計學(xué)科與其他學(xué)科進行有效的連接，從而能夠讓平面設(shè)計作品不僅與時代發(fā)展相接軌，更能夠反映出我國傳統(tǒng)文化與國家社會綜合性的發(fā)展水平。平面設(shè)計教學(xué)理念的創(chuàng)新，更能夠讓平面設(shè)計的教學(xué)目標與社會發(fā)展的實際需求相一致，提高教師教學(xué)專業(yè)性和創(chuàng)新性發(fā)展的同時，也能更好地讓平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革符合時代的發(fā)展需要，讓教師和學(xué)生都能夠在不斷對平面設(shè)計領(lǐng)域進行探究的過程中設(shè)計出具有人文性以及創(chuàng)新性的平面設(shè)計作品，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新思考

平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)對教學(xué)環(huán)境進行不斷完善，在與學(xué)生進行有效溝通的過程中，逐漸為學(xué)生創(chuàng)建舒適、輕松、快活的課堂，突出學(xué)生的主體地位，不斷讓學(xué)生進行自主思考。在學(xué)生自主探究和自主解決問題的過程中，更好地運用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)理念，讓教師能夠抓住學(xué)生的實際課堂教學(xué)心理，更好地采取有效的教學(xué)實施策略。教師在不斷轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)角色的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和綜合素質(zhì)能力，學(xué)生敢于進行平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的實踐應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維空間，形成個性化的平面設(shè)計理念。

二、平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法

平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，在不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師教學(xué)目標的設(shè)定應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際需求和身心發(fā)展特點相一致，在不斷與學(xué)生拉近距離，進行合作實踐的同時，也能夠在平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中加入更多的時代藝術(shù)思維，進而能夠更好地完善教學(xué)方法和教學(xué)方式，讓學(xué)生在總結(jié)和反思中形成合理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。平面設(shè)計教學(xué)改革符合社會對專業(yè)人才的多層次需求，讓教學(xué)改革取得重要的教學(xué)效果，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的社會發(fā)展做鋪墊。

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，多渠道尋找教學(xué)資源

教師在課堂教學(xué)中起到了重要的主導(dǎo)性作用，教師在不斷與學(xué)生進行互動合作的過程中，能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)與時代發(fā)展相聯(lián)系，從而更好地改變課堂教學(xué)觀念，在多方面總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的過程中，也能讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的與眾不同。教師能夠以學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標制定的重要方向，從而在與學(xué)校教學(xué)長遠目標相結(jié)合的過程中，更好地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂實踐中能夠拓展自身的知識結(jié)構(gòu)，更好地實現(xiàn)平面設(shè)計的創(chuàng)新思考。教師在基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠把握課堂教學(xué)方向，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)機制，從而細化教學(xué)目標，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點的同時涉獵更多的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）從學(xué)生興趣出發(fā)，新穎化教學(xué)設(shè)計

興趣是最好的老師，興趣也是引導(dǎo)學(xué)生將全部注意力用于基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，從而更好地樹立自主探究和自主解決的自信。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，為了更好地將課堂內(nèi)容與學(xué)生的興趣相聯(lián)系，需要教師在不斷觀察中進行教學(xué)方法的多樣化思考，在實施因材施教的同時更好地用興趣引導(dǎo)學(xué)生增強基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主動性，從而實現(xiàn)學(xué)生在平面設(shè)計實踐中的重要創(chuàng)新開端。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度進行新穎化基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，符合學(xué)生的內(nèi)在所需，從而形成重要的平面設(shè)計課程與社會需求結(jié)合的教學(xué)長遠目標。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生自主探究

教師在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時，也能更好地實現(xiàn)教學(xué)實踐的創(chuàng)新過渡，從而在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的同時抓住實踐課題方向，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，突出學(xué)生的應(yīng)用體驗，更好地激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生進行積極的互動，讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的主動性，并能夠?qū)⒆陨淼闹R結(jié)構(gòu)進行有效的運用，從而更好地解決課堂教學(xué)問題。在讓學(xué)生不斷探索平面設(shè)計專業(yè)課程目標的同時構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，在運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境的時候更好地讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（四）多元化評價，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

教師在不斷進行自我武裝的過程中，能夠更好地將課堂教學(xué)理論進行升華，構(gòu)建實踐教學(xué)訓(xùn)練和實踐主題探索，讓學(xué)生能夠以自身為中心，形成多元化的學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)生的平面設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)作水平。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)體系進行多元化評價，進而讓學(xué)生在自我評價和互相評價中形成更加符合課堂教學(xué)目標的學(xué)習(xí)理論，逐漸運用多元化的評價方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。鼓勵式的語言和評價能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行不斷的思考和求疑，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式，讓學(xué)生在實踐中不斷進行知識的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。

三、結(jié)束語

平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法需要不斷地探索和研究，符合學(xué)生主體性需要的同時，也能夠更好地將平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)與時代發(fā)展相聯(lián)系，進而讓教學(xué)實踐更加新穎且充滿創(chuàng)新內(nèi)容。教師在運用全新教學(xué)思維進行教學(xué)模式改革的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的社會發(fā)展性進行有機結(jié)合，利用多元化教學(xué)理念進行系統(tǒng)性和全面性的教學(xué)改革實踐，讓學(xué)生在踏入社會實踐中更好地進行專業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新思考，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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