新課改背景下高中英語教學問題及對策探討

周瓊

【摘? ? 要】在新課程的改革下，高中英語教學發展有所進步，但仍存在一些問題影響英語教師的教學質量，并阻礙學生的英語學習。因此，英語教師必須及時發現教學中存在的問題，積極解決問題，為高中生創造一個良好的英語學習環境，在提高學生英語成績的同時提高他們的英語核心素養。

【關鍵詞】新課改? 高中英語? 教育教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.104

隨著新課程改革的不斷完善和發展，各個學科教育教學發展有了明顯的提高。高中英語是學科教育中的一個重要科目，英語教學質量的發展直接關乎著學生未來英語能力的發展。在高中英語教學中，教師應該在關注學生英語成績提高的同時更加注重學生英語應用能力的提升，讓學生得到可持續的發展。因此，高中英語教師應該正視教學過程中存在的潛在問題，積極尋找問題的解決方法，為高中學生的終身發展奠定堅實的基礎。

一、高中英語教學存在的問題

（一）教師教學理念落后

教師的教學理念影響整個課堂教學的發展。部分高中英語教師在 教學過程中仍然秉持著落后的教育理念，忽視學生的主體地位，只關注自己講什么，而不根據學生的實際發展情況進行教學。在落后教育理念的影響下，這部分英語教師在上課時更多的是憑借自己已有的教學經驗去講課，按照自己擬定教學計劃和目標帶不同的學生。比如在進行詞匯教學過程中，部分英語教師只會讓學生跟讀每個單詞，在表層次的解釋單詞含義后就讓學生下課自行背誦，在這樣的教學方式影響下，學生詞匯學習的效果很難有所提升，灌輸式的教學并不能讓他們的英語能力得到長遠發展。因此在新課程改革影響下，教師必須更新教學理念，更加關注學生的個體差異，針對學生具體情況進行教學。

（二）教師教學方式陳舊

教學方式也會影響英語教學質量的提高。傳統的教學方式下，教師總用著老“三件套”：黑板、粉筆、黑板擦。此外，英語是一門語言學科，如果只聽教師一個人在講臺上講，長時間下來學生會覺得課堂無聊，對英語學習興趣不高的一些學生更會覺得課堂枯燥，進而失去學習英語的興趣，阻礙課堂教學質量的發展，學生的成績更難以提高。興趣是最好的老師，只有教師改進教學方式，給學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，學生才會產生學習英語的興趣，并將被動學習英語的態度轉換為主動的學習，從而在有趣的教學過程中感受到英語的魅力。

（三）英語課后作業單一

進入高中階段學生各方面的潛在能力蓄勢待發，高中英語教學的重點更多應該放在培養學生英語表達能力、應用能力以及創新能力上。但是在實際英語教學過程中，很多教師會忽視這一點。就學生的課后作業來說，英語教師總是給學生布置默寫單詞、抄寫語句以及相關的書面訓練題目，導致學生對英語課后作業的印象只有做不完的習題，面對枯燥、單一的課后作業，學生很難激發學習英語的熱情，只會像個機器一樣完成不一樣的試卷，這樣下去不僅學生的作業失去了意義，課堂結束后的教學效果也得不到實際的反饋。

二、新課改要求下高中英語教學的改進策略

（一）更新教學理念，關注學生主體地位

高中學生進入一個全新的學習階段，作為青少年的他們有很多自己的主意和意見，英語教師應該更新教學理念，創造師生互動的課堂氛圍，尤其要關注學生的主體地位，盡最大可能發揮學生的創造能力，讓他們有話想說，有話敢說。同時讓學生在學習過程中享受到學習英語的快樂，在輕松愉悅的學習氛圍中不僅能夠提高教師的教學質量，還能讓學生改變學習英語的態度。

例如，教師在進行詞匯教學時，不應該只是停留在告知學生單詞的漢語意思，接著讓學生下課后花更多的時間去機械記憶層面，這樣學起來學生會很吃力，效果也不會太好。對此，教師可以根據學生的學習情況分成幾個小組，并且采取“組內異質，組間同質”的原則讓學生進行交流探討，在每一次交流之后讓學生進行上臺分享，在研究問題的過程中提高英語單詞的記憶及表達能力。比如在學習“Friendship”這單元內容時，學生可以和同伴用英文交流自己的愛好、優缺點等，在交流過程中不僅能夠提升自己的英語表達能力，還能增進朋友間的友誼。因此英語教師應該改變傳統的教學理念，讓學生在課堂上發揮自己的話語權，根據教學內容創設一些有趣的教學情境沒讓學生融入課堂中，深化對教學內容的理解和印象。

（二）改進教學方式，創造良好的學習氛圍

傳統的教學方式已經不能滿足新時代教育模式的發展要求，新時代，科學技術在教育領域的應用和推廣越來越廣泛，高中英語教師必須重視這一現象，把握改進機會，從而實現教學過程有效率的推進。英語是一門語言學科，教師不注重設計教學過程，學生會很容易覺得枯燥乏味，因此在網絡技術的影響下，高中英語教師應該改進陳舊的教學方式，引用先進教學工具和手段改進教學質量，創造良好的學習氛圍，讓學生在有限的英語課堂上學習到更多的英語知識。首先，互聯網具有開放性，教師可以積極利用互聯網搜集有利于闡述英語知識點的資訊，積累相關素材在課堂上向學生講授，豐富學生的知識面，讓學生了解不同地域風景和人文特色，從而幫助他們感受到學習這一門語言學科的獨特魅力。其次，教師可以利用多媒體設備向學生講解課程內容，從視覺、聽覺多方面幫助他們提高對英語知識的認知。比如教師可以根據教學內容，利用多媒體設備播放相關的英文歌曲、視頻資料等。在學習“Festivals around the world”這單元內容時，教師可以向學生展示不同國家的春節習俗以及一些特色節日，使其感受文化的多樣性。通過營造良好的學習氛圍促使學生快速進入學習狀態，增強學習英語的信心。

（三）豐富作業形式，重視學生全面發展

傳統的作業大部分都是紙質作業，進入高中階段學生更是有做不完的試卷，這樣的作業形式在一定程度上可以讓學生鞏固知識，但是長期下去學生容易失去學習英語的興趣，不利于學生長遠發展。因而高中英語教師應該豐富英語的作業形式，更加關注學生的實踐應用能力。比如教師可以布置一些課后觀看英文詩集，用英文和某些英語專業的大學生進行交流等作業，讓學生走出教室開拓視野，這樣也會促進學生的全面發展。

新課程標準下高中英語教學質量有待提高，高中英語教師不應該只關注學生成績的高低，還要關注學生的長遠發展。在實際教學過程中，教師應該積極革新傳統落后的教學理念和方法，與時俱進，根據學生具體的發展狀況去設計教學計劃和任務，讓學生提高自身的英語核心素養。