簡論信息化教學技術在中職數學教學中的應用與思考

藺建花

【摘? ? 要】在信息技術迅速發(fā)展的今天，教育教學與現代信息化教學技術的融合在中職數學教學中起到了關鍵作用，教師借助現代信息技術，對原有的課程體系和授課方式進行更新，提高授課效率，進一步增強了學生的學習體驗，提高了學生的能力。中職生普遍數學基礎較差，不喜歡學習數學，信息化教學技術為學生的數學學習創(chuàng)造生動有趣的學習氛圍，提高了學生的學習效率。

【關鍵詞】信息化教學技術? 中職數學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.048

數學教師在教學的過程中，合理利用信息技術將優(yōu)質的學習資源應用到課堂上，能夠將課程知識直觀、形象地呈現給學生，建立良好的學習氛圍，實現教學內容的擴展，更容易讓學生理解知識，實現高品質的學習。

一、信息技術與中職數學課程整合過程中存在的主要問題

1.部分教師的教學方式較為陳舊。隨著科技的發(fā)展進步，信息化已進入了課堂教學，但也有部分教師并不能熟練運用信息化技術教學，也不認同信息化教學的優(yōu)點，在課堂教學中依然運用傳統(tǒng)教學方式，以黑板和課本為主，這種方式會讓學生逐漸產生厭煩的心理，讓學生的學習興趣逐漸降低，導致學習效率較低。

2.學生的主體地位沒有得到尊重。在傳統(tǒng)的教學中教師是課堂教學的主導，學生只是傾聽教師傳授知識，導致學生無法培養(yǎng)積極的學習態(tài)度以及自學能力，十分依賴教師的教學，學生的主體性沒有體現。

3.傳統(tǒng)數學課教學模式缺乏趣味性。由于大部分中職學生數學基礎薄弱，且數學課程本身較為抽象，而傳統(tǒng)的教學方式比較枯燥、乏味，很難吸引學生的興趣。中職數學教師只有改變原來的教學方式，充分利用信息技術，借助希沃白板或者鴻合軟件等的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提升數學課堂的趣味性。

4.教學模式缺少針對性和實效性。采用傳統(tǒng)的教學模式會使中職數學課缺少針對性和實效性，從而學生的成績提高較慢。中職數學教師要改變教學模式，合理利用信息化教學，借助學習通平臺等APP，引導學生進行自主學習，克服學習過程中存在的問題，不斷提升學生的數學素養(yǎng)。

二、信息技術與中職數學課程整合應遵循的基本原則

1.趣味性原則。形象生動的教學過程能有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。傳統(tǒng)教學模式的一大弊端就是忽視教學情境在數學教學中的作用。在以往的教學中，直接進行孤立的知識教學。學生不知道知識產生的背景，也不知道知識在日常生活中有什么用處，導致學習興趣不足。如果能在比較真實的問題情境中學習，學生就會感受到學習數學的意義和價值，才能充分調動已有的相關知識來解決面對的問題，從而有利于問題的解決和知識的掌握。教師可以借助信息化教學技術創(chuàng)設教學情境，使學生通過游戲競爭主動參與到課堂中，激發(fā)學生學習數學的興趣。

2.循序漸進原則。中職數學教師在教學中，必須要遵循循序漸進的原則，不能急于求成。數學課程強調要進行“問題解決”，即要在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。現在，信息技術為數學教學開創(chuàng)了一個“數學實驗室”，為學生“解決問題”提供必要的工具與手段，讓學生可以自主地進行探索，更好地研究數學問題。教師可以將更多探索、分析、思考的任務交給學生去完成，學生從接受數學知識的學習方式轉變成在教師的指導下發(fā)現數學知識，像“科學家”一樣去發(fā)現探索知識。

3.合理性原則。信息化教學加大了課堂知識的容量，加快了教學進度，造成學生來不及思考，不能及時鞏固已學內容，不能很好接受后續(xù)課程。大多數課件是翻頁式的，無法全面展示整體內容，學生無法過目不忘。課堂上教學節(jié)奏比較快，要求學生做到眼耳并用，稍有疏忽，前后的內容就可能銜接不上，不利于知識的小結與鞏固及知識體系的形成。在使用信息化手段教學的過程中教師要盡量做到合理、有效、靈活，把信息技術、資源和教學內容有機結合。

三、中職數學課堂教學中應用現代信息技術的優(yōu)勢

信息化教學能讓教學內容豐富多彩，在課堂教學中運用多媒體技術能夠讓學生更加直觀地學習課本上的知識。在數學課上有時候需要作圖，其中有部分是機械的、重復的，有些還相當繁瑣，這時，教師可以利用幾何畫板、希沃白板、CAI課件和其他工具軟件在課前制作好課件，在上課時呈現，大大增加了課堂容量。用計算機代替教師畫圖，減輕了負擔，讓師生把精力和注意力用到更高層次的教學環(huán)節(jié)中去，可以提高課堂效率。

四、信息化教學技術在中職數學教學中的應用研究

1.充分合理的利用多媒體進行教學。教師在課堂上播放課件進行授課，使課堂變得生動有趣，激發(fā)學生學習興趣。教師可以在課件中加入一些圖片、短視頻，使知識變得更加系統(tǒng)，易接受，還可以讓學生產生濃厚的學習興趣。此外，教師要將信息化技術有機地融合進課堂，針對學生提出的問題，教師可以通過多媒體來演示和搜集相關的資料，這樣的課堂不僅生動、有趣、高效，還可以提高學生對數學學習的積極性。

2.云課堂，實現多元教學的融合。教師可以利用互聯(lián)網上的優(yōu)秀教學課程進行學習，但一定是要在自己做好充分的備課之后再借鑒吸納其他優(yōu)秀的課程，取其精華去其糟粕。教師可以查找優(yōu)秀的課程講解視頻在課堂上進行播放，在觀看過程中，進行適當的停頓，向學生提出問題，引導學生去思考解決，并留下其他問題，引導學生積極主動的學習。

五、結束語

隨著互聯(lián)網的發(fā)展，中職數學教師應該順應時代的變化，然后合理使用信息化教學方式，提高學生的學習效率。教師必須要不斷提高教學能力，讓學生在課堂上能夠學到知識，提升數學素養(yǎng)，為以后的學習與就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]白雪梅.信息化教學技術在中職數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015（13）：253.

[2]于莉萍.信息化技術在中職數學教學中的應用探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（14）：29-30.

[3]陳瓊嬰.信息化教學技術在中職數學教學中的應用與思考——以“函數的單調性”教學為例[J].現代職業(yè)教育，2017（5）：90-91.

[4]易超琴.淺議多媒體在中職數學教學中的運用[J].科教導刊（上旬刊），2014（11）：173-174.

[5]王玉杰.微課在中職數學課堂教學導入中的應用研究[D].山東師范大學，2016.