中職德育課“哲學與人生”趣味性課堂教學探討

李勃

【摘? ? 要】哲學與人生是一門中職德育課程，全書貫穿“哲學與人生的聯系”這一課題，整合中西方哲學的思想觀點，能夠提高學生的眼界，擴展學生的思想空間，引導學生建立正確的價值觀以及行為準則。但學習哲學是枯燥的，目前很多中職學生的學習情況不盡人意，因此，如何提高學生的學習積極性也是教師需要探討的問題之一。本文將從課堂氛圍展開研究，探討如何在教學過程中創造趣味性課堂，提高學生的學習積極性。

【關鍵詞】中職德育? 哲學與人生? 趣味性課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.043

隨著素質教育的推行，哲學與人生已經成為中職學習階段的一門必修課程。“哲學與人生”的研究課題包括哲學是什么、哲學的思想方法、人性的真相、藝術與審美等。課程的前半部分聚焦西方，從“愛”與“智”開始，講述哲學的知識背景，為“人生走向哲學”這一話題進行鋪墊，后半段則是著眼于“中國哲學”，以“儒”“道”思想展現中國幾千年來淬煉的哲學精髓，探討哲學對人生的影響。從“哲學與人生”的內容我們可以發現該課程包含了研究世界本質、事物發展規律等抽象概念，理解起來非常困難，而很多老師在講解課程的過程中，也過于偏向理論知識，導致課堂氣氛枯燥乏味。事實上，“哲學與人生”不是一門偏向理論教學的哲學課，而是一門德育課，課程中涉及了大量歷史、文學、藝術等內容，其課程的教學目標是為了激發學生產生思考意識，引導學生思考有關于未來人生、社會等方面的發展趨勢，從而幫助學生找到解決當前或者未來面臨問題的方法。因此，如果將教學重點放在德育教學上，“哲學與人生”就可以變得有趣生動了。所以如何提高學生的學習積極性，如何創造一個有趣的學習課堂是值得我們教師探討的問題。

一、德育課“哲學與人生”課堂中存在的問題

1.學生的學習狀態存在問題。部分中職學生的背后有著家庭教育缺失、青春期情緒不穩定等問題，加上中考失利，大多數學生都不夠自信，對于未來沒有一個明確的方向，上課時常常抱著“混日子”的心態。另外，中職學生的學科基礎相對較差，普遍缺乏紀律意識、自制力差、不能及時發現自身的天賦或者無法發揮自己的優勢。因此，在“哲學與人生”的課堂教學中，很多學生還保留著以前的學習陋習——學習態度不夠端正，學習積極性不高，不會主動配合教師的教學，造成課堂氣氛枯燥。

2.學生的積極性不高。“哲學與人生”是一門啟發學生思想的課程，但很多教師在教學過程中一味地講解理論知識，將哲學束縛在一個概念框架上。哲學本身非常抽象，每個人的理解都不一樣，只講解理論知識的教學方式在一定程度上增加了課程學習難度，難度一高，很多學生就會主動放棄學習。同時，“哲學與人生”是一門德育課，教學重點不是教授知識，而是擴展思維，與學生探討哲學與人生之間的聯系和影響。傳統的教學結構偏向課本內容，學生學習時不僅不會進行思考，還會對課程失去興趣。

3.課程內容實用性不強。《哲學與人生》全書整體脈絡是由矛盾走向統一，目的在于讓學習者在閱讀中得到啟示。但《哲學與人生》一書內容并不是就某一觀念進行深入研究，而是涵蓋了多個領域，囊括中西方的思想觀念。很多教師在講解時，分開講解章節，沒有將章節進行關聯。觀點與觀點之間缺乏聯系的情況會讓學生學習了前面忘了后面，學生的學習系統是混亂的，所以很難從書中獲得解決實際問題的方法。不僅如此，部分教師在講解過程中，不會就哲學對人生的實際意義進行探討，學生學習“哲學與人生”仿佛是為了考試，與課程設立的初衷相悖。

二、如何在“哲學與人生”中創造趣味性課堂

1.增強學習氛圍。首先，很多學生學習熱情有限，學期中后階段就開始變得散漫，上課則是難以長時間集中注意力，容易走神。很多教師在教學的過程中為了規范課堂常常會設定各種規定條例來約束學生，這種方式在一定程度上能夠解決課堂中存在的紀律問題，同時也束縛了學生的思想，學生和老師、學生和學生之間沒有足夠的互動與交流，學生的思維完全被教師所牽引，沒有思考的過程，走神問題得不到解決，學生的學習過程既是孤立的，也是被動的。教師可以嘗試組建學習小組來解決這個問題。學習小組能夠讓學生從個體學習變為整體學習，從而增加學生之間的交流，讓學生之間相互學習、相互督促。在一個章節講解完成之后教師可以給學生留下一個問題，讓學生進行小組探討，強化學習氛圍。其次，教師要在教學過程中引導學生主動學習。哲學有很多爭議與矛盾，哲學是一種探討問題的方法，不是一個固定的概念或者推理流程。因此，教師可以利用這一點，在課堂中增加辯論課題，讓學生對自己的觀念進行辯論。辯論需要長時間的準備，相當于給學生定下了一個學習目標，而搜集信息、表達想法的過程間接促進了學生的主動學習，增強了學生的表達能力和搜集信息能力，并且在辯論的過程中課堂的氛圍會相對活躍，每一個學生都能夠參與到學習過程中。比如在探討亞里士多德的理論時，教師可以從理性與感性、唯物與唯心方面組織辯論，讓學生在辯論中認識亞里士多德的哲學思想，并從中獲得一定的人生啟示。

2.提高學生學習的積極性。首先，學生厭惡一門課程，大多是因為恐懼心理。哲學是一門抽象的學科，在人們的眼中學習哲學需要扎實的文化基礎和學習能力，長期以來這種觀念由父母、教師、媒體傳遞給學生，一定程度上打壓了學生的學習積極性。而《哲學與人生》的作者完成書籍編撰的初心就是要將學生領進哲學的大門。所以我們教師在教學的時候要在課前嘗試將一些簡單的學習思想和方法教授給學生，或者通過提問的方式，拋出一些簡單問題引導學生進行思考，然后再逐步啟發學生進入哲學學習范疇。學生在接觸了相對簡單的哲學知識之后，不僅為未來的學習奠定了基礎，還增強了自信心，打破“哲學學習有門檻”的偏見。其次，教師可以用多媒體進行教學。《哲學與人生》一書中有很多歷史元素，教師可以用圖片、動畫、影視作品展示其中涉及的歷史背景，引出哲學關于“思想或者方法因為什么而產生，解決了什么問題，帶來了什么疑惑”的探討。一方面學生對多媒體或者歷史感興趣，從這個角度引入知識，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生理解書中的內容，另一方面則是多媒體能夠營造一個活躍的課堂氛圍，讓學生更加專注于課堂學習。

3.探討哲學對人生的實際作用。學生不重視一門課程，是因為沒有從課程中得到實用性的內容。哲學在歷史的長河中一直在發展，這是因為歷史中存在著很多偶然與必然，哲學創造問題，也探討其中的奧秘。因此，教師在教學的過程中要注意章節之間的聯系，幫助學生理解偶然與必然事件中的聯系與矛盾，并補充案例，讓學生學習到的觀念和思想能夠運用到日常生活中，解決實際問題。

三、總結

中職學生是祖國的花朵，“哲學與人生”德育課能夠幫助學生建立正確的價值觀，規范行為準則。因此，我們教師在教學過程中要創造趣味性課堂，讓學生能夠在課程中學會哲學思維，解決人生中的難題，找到未來的方向。