學(xué)好初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法淺議

余劍英

【摘要】學(xué)好英語(yǔ)是英語(yǔ)課程最重要的任務(wù)之一，因此，在教授英語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)自覺(jué)地幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整他們的學(xué)習(xí)策略，采用多種英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，以充分調(diào)動(dòng)各級(jí)學(xué)生的積極性，以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)方法;方法與策略

學(xué)生在小學(xué)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，他們進(jìn)入初中開(kāi)始正式和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期非常重要，這是英語(yǔ)的基本階段。在這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)受到態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的影響。多年來(lái)，學(xué)生通常很難學(xué)好英語(yǔ)，從而導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心，不利于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、課前舊知識(shí)復(fù)習(xí)

在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)教科書的布置意圖，并指出教科書應(yīng)基于任務(wù)型教學(xué)的原則來(lái)計(jì)劃語(yǔ)言練習(xí)課程，每個(gè)部分都圍繞一個(gè)主題，使學(xué)生可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐，參與，協(xié)作和交流充分學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在單元復(fù)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中做一些認(rèn)真的工作，讓學(xué)生在課堂練習(xí)后按要求復(fù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中使用一些新的單詞，短語(yǔ)和句子模板，將其寫在筆記本上。指導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)單元中的主題，這些主題與社會(huì)生活有關(guān)，并且與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文本對(duì)話，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生可以親身體驗(yàn)這些情景對(duì)話的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課前進(jìn)行英語(yǔ)閱讀

隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)表達(dá)和閱讀能力的要求不斷提高，有必要堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。每天大聲讀書是一個(gè)好習(xí)慣，每天朗讀30至40分鐘，則可以強(qiáng)迫舌頭聽(tīng)從大腦的指示，說(shuō)流利的英語(yǔ)，連續(xù)朗讀可以提高聽(tīng)力水平。在英語(yǔ)中，教師所教的語(yǔ)言和聽(tīng)力材料是一種短期記憶，如果僅依靠聽(tīng)力，學(xué)生很難準(zhǔn)確地區(qū)分可聽(tīng)文本，如果沒(méi)有或缺乏準(zhǔn)確的閱讀基礎(chǔ)，則學(xué)生很難區(qū)分同音詞和接近語(yǔ)音的單詞，也無(wú)法區(qū)分連續(xù)的閱讀技巧，例如上升和下降的音調(diào)，不利于學(xué)生理解。相反，如果學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，長(zhǎng)短句子，甚至在大腦中閱讀整篇文章，可以快速提取有用的信息以提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能。教師可以指示學(xué)生每天輪流講5分鐘的英語(yǔ)，并且該主題是教科書內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，并將他們的知識(shí)付諸實(shí)踐。

三、明確知識(shí)要點(diǎn)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生應(yīng)寫下教師標(biāo)明的要點(diǎn)和課堂上提到的知識(shí)要點(diǎn)，并在下課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，教師教學(xué)的思想可能會(huì)跳躍，他們會(huì)不時(shí)談?wù)摻炭茣胁淮嬖诘闹R(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)被用作教室的補(bǔ)充和知識(shí)的延伸。由于這些知識(shí)點(diǎn)不存在，因此學(xué)生需要在筆記本上寫更多的東西來(lái)加深印象，僅僅寫下來(lái)是不夠的，因?yàn)槌踔猩鷱V泛接受各種知識(shí)，在一周，一個(gè)月或期末考試之后，很有可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有印象，因此學(xué)生應(yīng)在課后及時(shí)查看知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而能夠牢記知識(shí)點(diǎn)。

四、改變單詞背誦方式

初中生背誦英語(yǔ)單詞時(shí)，他們經(jīng)常把字典作為主要的單詞記憶工具，。這種方法實(shí)際上可以記住單詞，僅記住或識(shí)別英語(yǔ)非常容易，但是容易忘記匹配哪個(gè)單詞，尤其是當(dāng)單詞的組成字母相似時(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有很多共同點(diǎn)，記憶單詞和漢字的方式可以聯(lián)系在一起，初中學(xué)生可以首先嘗試通過(guò)朗讀以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的感覺(jué)，找到單詞在句子中的位置和功能，并通過(guò)閱讀的上下文確定單詞的含義，這些都是可行的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)材料，教師不僅可以提醒學(xué)生需要掌握的單詞，還可以嘗試讓學(xué)生自己造句，最好使用學(xué)生在日常生活中使用的句子，以便他們可以在一個(gè)上下文中增強(qiáng)一個(gè)或多個(gè)句子，教師可以在整個(gè)課堂上推廣這種方法。

五、形成自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以從他人的學(xué)習(xí)方法中學(xué)習(xí)，可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，但是最好使用自己的方法。這是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)方法最符合自己的情況和特點(diǎn)。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。 21世紀(jì)是一個(gè)新時(shí)代，科學(xué)高度發(fā)展，技術(shù)日新月異，學(xué)習(xí)方法還必須不斷適應(yīng)日益先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式需要做出改變，并且必須具有前瞻性，計(jì)算機(jī)的使用已成為學(xué)習(xí)中必不可少的工具，現(xiàn)代視聽(tīng)工具已成為一種流行的學(xué)習(xí)手段，并日益擴(kuò)大了其使用范圍。其次，學(xué)習(xí)方法要適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的變化，語(yǔ)言工具的功能已得到應(yīng)用，它已成為信息交流的工具和文化知識(shí)傳播的載體，從外語(yǔ)教學(xué)到外語(yǔ)的使用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域也從小學(xué)到高級(jí)都已擴(kuò)展，這一事實(shí)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更廣闊的領(lǐng)域。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，隨著個(gè)人角色的形成不斷地適應(yīng)環(huán)境的變化，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師和學(xué)生都需要繼續(xù)在個(gè)性方面探索獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，以滿足不同學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，找到一種有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式非常重要，該模式應(yīng)該適合初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師需要改變教學(xué)觀念，教學(xué)方法和評(píng)估形式，以便學(xué)生能夠真正體會(huì)到在新教科書中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔚金橋.初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法探究教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2020（21）：180.

作者單位：湖北省武穴市大法寺鎮(zhèn)鳳咀中學(xué)