小學勞動技術教育的開展探究

姚澤妙

【摘要】小學勞動技術教育作為一門以實踐為主的教學科目，其教學內容與我們日常生活各方面都息息相關，教師在進行教學時，要充分利用開發生活中的教育資源，進行實踐教學活動，通過多種途徑的教育方式來培養學生的勞動技能和綜合素質，促進學生各方面能力的全面提升。

【關鍵詞】小學勞動技術;教育

一、利用家務勞動實踐，培養學生良好行為習慣

要充分開發生活中的勞動技術教育資源進行實踐活動，教師首先想到的就是家庭資源，家庭作為學生除學校以外第二大主要學習和生活場所，有著豐富的勞動技術教育資源，教師應當充分發掘這些教學資源，與家長開展有效的家校合作，鼓勵學生在家進行家務勞動的教學實踐，學生每天在家進行家務勞動，不僅能夠有效體會到家長每天勞動的辛苦，同時能通過家務勞動來培養自身良好的行為習慣，有效培養自己的生活自理能力，學會各種生活必需的勞動技能，確保學生將具備足夠的生存技能。例如，學習了“拖地”以后，教師就可以與家長進行聯系，有學生在家開展拖地的實踐活動，教師首先在學校教會學生拖地的操作要領，學會做生活中的小主人，接著教師請學生們回家以后，將自己房間的地拖干凈，通過這種家校合作進行勞動技術教育實踐的形式，不僅能夠讓學生順利掌握拖地的要領，熟練運用，還能培養學生學做生活小主人的意識，幫助學生養成良好的勞動習慣。

二、通過手工活動實踐，鍛煉學生的動手能力

小學勞動技能課除了培養學生的勞動能力，還要注重培養學生的動手能力，促進學生動手能力的發展。手工技藝在我國的傳承已有幾千年的歷史，在我國古代，就有了剪紙、剪窗花、捏泥人、雕木雕等各種精湛的手工技藝，良好的手工技術不僅能夠有效鍛煉學生的手部精細動作，還能充分鍛煉學生的手眼協調和手腦協調能力，促進學生大腦智力更好發展，學生在動手進行手工制作的過程中，大腦思維得到充分活躍，想象力和創造力也得到了發展。因此，教師在進行教學時，要善于利用各種教育資源開展手工技能實踐活動，有效達到鍛煉學生動手技能的教學目的。例如，學習了勞技課“動物書簽”后，教師就可以讓學生自己動手制作小鹿書簽。首先，教師要利用情境教學來激發學生對于書簽制作的興趣，接著教師詳細地講解編制方法，并引導學生在學習的過程中自主思考編小鹿分為哪幾個環節，接著教師采用小組合作探究的形式，請大家以小組為單位來研究一下小鹿的編法，并邀請學生在經過討論以后上臺進行演示，隨后請學生自行進行書簽制作的實踐活動。通過手工實踐不僅能有效培養學生的動手技能，還能培養學生認真的工作態度和細心、嚴謹的行為習慣。

三、開展下鄉務農實踐，鍛煉學生身體素質

由于社會的快速發展，人民生活水平的不斷提高，現在的學生有著較好的物質條件，許多城市學生從小沒有接觸過任何農活，對于農業耕種的實際操作也知之甚少。學生只有對農業知識擁有更加深刻的認識，才會在平時的學習中對農業加以重視，在未來為了中國農業事業的發展努力鉆研和奮斗，促進社會更加和諧穩定的發展。例如，學習“種瓜種豆樂趣多”，教師就可以組織學生去附近的郊區鄉下菜園進行南瓜種植的實踐活動，學校實現聯系好當地菜農，與菜農達成協議，圈出一小塊地進行南瓜種植，教師首先帶領學生對種植地進行清理，接著讓學生查找肥土資料并自行探究肥土方法，之后按計劃開展種植活動，并讓學生仔細觀察植物生長過程，寫下南瓜種植日記。通過下鄉進行南瓜種植實踐的活動，不僅能夠讓學生在進行勞作的過程中，有效鍛煉自身的身體素質，還能讓學生更好地了解糧食的生長過程以及糧食從何而來，了解到農作物種植的辛苦，從小意識到要珍惜糧食。

四、借助自然資源實踐，培養學生環保意識

隨著社會的快速發展，人們對地球資源的開采越來越大，地球資源是非常有限的，如果無節制開采下去，總有一天會被耗盡。當前，全社會都在倡導節能、減排，提倡綠色生態的環保理念，學生作為未來社會的創造者和接班人，需要從小樹立節約環保的意識，為全人類的共同發展做出自己的貢獻。教師在開展勞動技術教育資源實踐時，要意識到通過利用自然環境進行實踐來培養學生環保意識的重要作用，盡可能利用自然資源來開展教學實踐，達到教育學生節約和環保的教學效果。同時，自然界也蘊藏著大量勞動技術教育資源，學生在進行自然實踐時，能夠學會對大自然存敬畏之心，認識到萬事萬物都是平等的，懂得與大自然和諧相處的道理。

五、開展科技實踐活動，發展學生創造能力

小學生勞動技術課中的技術不僅包含了各種傳統技術，也包括了科學技術，科學技術是第一生產力，只有掌握先進的科學技術，才能促進國家事業更加快速向前發展。教師在平時就要注重培養學生對科學技術的熱愛和探索精神，保證祖國未來擁有更多優秀的科技人才。在利用勞動技術教育資源開展實踐活動時，教師也要善于利用科技教育資源來開展科技實踐活動，讓學生在科技實踐活動中，充分感受到科學的神奇和趣味，促進學生對科學知識的自覺主動探究，從小樹立學生遠大的人生目標，明確未來的發展方向。例如，在學習了“‘天宮一號’模型”后，教師可以讓學生自主進行“天宮一號”模型的制作，首先請學生將實驗艙、資源艙、對接機構和圓臺按順序進行粘貼，接著繼續請學生粘貼天線和太陽能電池板，最后引導學生使用牙簽穿過圓柱和電池板來增加電池板的強度。學生通過自己動手制作模型，能夠對“天宮一號”進行更加深入透徹的了解，感受到我國科學技術的飛速發展，增強學生的國家自豪感。同時，在進行圓柱體制作和各個部位粘貼組裝的過程中，學生也能更好地鍛煉自己的粘貼技巧，掌握紙圓柱體的制作方法，進一步加深對科技的探索興趣，發展了學生的創造能力。

參考文獻：

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[2] 曹官福.例談小學勞動技術課教學中的“先做后導”[J].名師在線，2018（11）.

作者單位：貴州省荔波縣第五小學