淺析初中體育教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透

劉永劍

【摘要】隨著教育改革的推進(jìn)，體育已經(jīng)不再是初中的邊緣科目，體育的育人功能也越來越受學(xué)校的關(guān)注。在初中體育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能夠提高學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受傳統(tǒng)文化中的思想熏陶和價(jià)值引領(lǐng)，在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己堅(jiān)韌、不屈、團(tuán)結(jié)的體育精神。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);傳統(tǒng)文化;傳統(tǒng)體育項(xiàng)目;思想滲透;文化融合

體育是一門開放性的學(xué)科，雖然其主要形式是各種體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，但是在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生不僅能鍛煉自己的體魄，還能培養(yǎng)自己的意志力和自信心。傳統(tǒng)文化的滲透看似與體育毫不相關(guān)，但是細(xì)細(xì)分析還是能找到許多契合之處。傳統(tǒng)文化所包含的不僅有傳統(tǒng)體育項(xiàng)目還有民族精神，體育精神等內(nèi)容，將這些內(nèi)容提煉出來與初中體育課堂相結(jié)合既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在體育課堂中感受文化的熏陶與魅力，讓自己的思想靈魂與傳統(tǒng)文化精神相契合，還能將校園文化與傳統(tǒng)文化融合，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。因此，教師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)過程中主動(dòng)將初中體育課堂與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，拓展體育課堂教學(xué)的內(nèi)涵與外延，提高初中體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目結(jié)合

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣是困擾教師教學(xué)的難題，缺少興趣的引導(dǎo)，即使教師的課堂講解再有趣味學(xué)生也很難全部接受并使出自己的全部努力進(jìn)行練習(xí)。因此教師必須要幫助學(xué)生挖掘體育項(xiàng)目的有趣之處。我國歷史上有許多傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，其形式和方法十分有趣，與現(xiàn)代的體育項(xiàng)目也有相似之處，教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)的過程中可以引入這些項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行趣味性的體育訓(xùn)練活動(dòng)。在使用這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以加入對我國傳統(tǒng)體育文化的講解，讓學(xué)生了解我國體育項(xiàng)目的發(fā)展以及歷史上關(guān)于體育的有趣故事，體會(huì)我國傳統(tǒng)體育精神的內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《足球》一章的教學(xué)過程中，教師可以引入傳統(tǒng)蹴鞠項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。蹴鞠類似于現(xiàn)代的足球運(yùn)動(dòng)，在古代曾經(jīng)成為兵法練習(xí)的形式，后來又出現(xiàn)了專門的蹴鞠組織和專業(yè)的表演賽球員，甚至發(fā)展出了冰上蹴鞠項(xiàng)目。教師可以為學(xué)生講解古代蹴鞠活動(dòng)的發(fā)展和演變，然后將古代的蹴鞠規(guī)則與現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則結(jié)合，舉辦一場現(xiàn)代“蹴鞠比賽”，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)足球?qū)W習(xí)的有趣之處，提高自己的體育練習(xí)積極性。

二、在競賽中滲透傳統(tǒng)文化思想

體育比賽的文化意義在于培養(yǎng)學(xué)生的競技精神、不屈精神、誓不放棄的精神，鍛煉學(xué)生的意志力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而在我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中能夠找到許多與這些思想內(nèi)涵相契合的元素。教師可以在體育競賽的過程中使用這些元素，讓學(xué)生在體育比賽中感受我國傳統(tǒng)民族精神的偉大。通過體育競賽與傳統(tǒng)文化思想的結(jié)合既能提高體育比賽的思想內(nèi)涵也能激發(fā)學(xué)生的潛力，鼓舞學(xué)生在體育競賽中堅(jiān)持不懈，突破自己的極限。

例如，在“耐久跑”一課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生安排一場小型馬拉松比賽，讓學(xué)生在比賽中掌握正確的跑步方法。在耐久跑的學(xué)習(xí)中，最為重要的是調(diào)整自己的呼吸、堅(jiān)持跑完全程，培養(yǎng)學(xué)生的刻苦精神。在馬拉松競賽中，教師可以選取我國傳統(tǒng)民族精神中與馬拉松精神相關(guān)的一些內(nèi)容制作成標(biāo)語，或者在賽前將一些有關(guān)“堅(jiān)持”“毅力”等主題的歷史故事用于學(xué)生動(dòng)員。傳統(tǒng)文化元素的加入能夠讓學(xué)生感受到來自民族傳統(tǒng)的鼓舞，讓學(xué)生在競賽過程中努力堅(jiān)持，提高自己的毅力。

三、校園體育文化與傳統(tǒng)文化的融合

任何學(xué)校都有自己的體育文化，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)校對體育文化建設(shè)的重視程度不夠，導(dǎo)致體育文化較為薄弱，對學(xué)生的影響力也不足。教師將校園文化與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合能夠豐富校園體育文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感。在體育學(xué)習(xí)中優(yōu)秀的校園體育文化能夠培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，激勵(lì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中提高自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷努力提高自己體育素質(zhì)。

例如，在《足球》一章的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)之前可以為學(xué)生講述本校體育明星學(xué)生的事跡，介紹本校運(yùn)動(dòng)隊(duì)以及其取得的成就，講解本校所參加或者舉辦過的體育活動(dòng)。然后教師可以選取傳統(tǒng)文化中與體育精神相關(guān)的內(nèi)容融入學(xué)校體育文化當(dāng)中，讓學(xué)生了解并認(rèn)同學(xué)校的體育文化。通過對學(xué)校體育文化的介紹，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)毅力有所提高，學(xué)生也更愿意配合教師完成課堂的講解和練習(xí)任務(wù)。由此可見校園體育文化與傳統(tǒng)文化融合能夠?qū)?lì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)有所幫助。

總之，教師在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。傳統(tǒng)文化的滲透首先能夠讓學(xué)生了解我國的體育和體育文化的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，其次能夠激發(fā)學(xué)生的體育競技精神，讓學(xué)生在體育競技活動(dòng)中感受競技精神的魅力，鍛煉自己的意志力和韌性;最后能夠優(yōu)化校園體育文化，讓學(xué)生更加認(rèn)同學(xué)校的體育文化和體育精神。筆者也希望教師在閱讀這篇文章后能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)現(xiàn)狀找到傳統(tǒng)文化與體育課堂教學(xué)融合的切入點(diǎn)，挖掘文化在體育教學(xué)中的效用，提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉亞峰.滲透文化意識(shí) ?提升體育核心素養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2021（14）：93-94.

作者單位：云南省文山市第一初級(jí)中學(xué)