簡析幼兒園教育中滲透文化教育的有效策略

廖恒

【摘要】物產豐富和經濟的快速發展造就了中國文化的百花爭艷的局勢，而民俗文化作為中國傳統文化中的國粹，是培養幼兒恰當價值觀的關鍵媒介。在幼兒教育中挖掘民俗文化不但能夠依靠出色的中華傳統文化基礎知識豐富感情課程內容，還能夠培養幼兒承繼文化的觀念，培養出色的文化宣傳者。在幼兒園課堂教學中須幼兒教師靈便運用豐富的教學形式結合傳統式民俗文化，深層次發掘民俗文化中的教學資源，培養幼兒的人文素質。

【關鍵詞】幼兒園教育;民俗文化;滲透策略

民俗文化是優秀的歷史文化遺產，其濃厚的文化內涵積累著充足的教學資源，在當代幼兒園教育中結合傳統式民俗文化能夠使課堂教學更為接近幼兒的日常生活具體，在課堂教學中滋潤幼兒的人文觀念和培養幼兒的中華民族精神。幼兒教師在課堂教學中依靠民俗文化的應用建立特點幼兒教學課堂，培養幼兒產生優質的邏輯思維和感情，在幼兒園教育中幼兒教師能夠融合多樣化的教學策略在課堂教學中滲入傳統式民俗文化，構建和睦輕輕松松的學習情景貫徹落實基礎知識教育和高階思維培養，推動幼兒心身更為完善的發展。在此，文中簡略論述幼兒園教育中結合民俗文化提升教學內容的教學措施。

一、構建趣味故事情景，激起幼兒自主學習能力

在幼兒園課堂教學中幼兒教師要擅于掌握語言表達環境對幼兒學習的影響，促進幼兒對事情的邏輯思維能力提高，促使幼兒更為積極主動的探尋新奇的事情。因而在課堂教學中幼兒教師能夠融合幼兒心身發展的分階段特點引進具備教育意義的民俗故事，建立栩栩如生的小故事情景，正確引導幼兒開展學習和探尋。在過去課堂教學中更為取決于幼兒教師授課，不但教學形式單一且小故事沒有創意，無法激發幼兒的學習主動性。鑒于此，幼兒教師能夠依靠現代信息技術輔助課堂教學，根據的形象化的和栩栩如生的動漫展現民俗故事情景，幼兒教師根據用心設置問題正確引導幼兒在閱讀中開展思索，提升幼兒的課堂教學參與性和學習主動性。

例如，在語言表達教學中，教師根據正確引導幼兒學習木偶劇等，教師能夠融合這一主題風格正確引導為幼兒展現精彩紛呈的民俗故事視頻動畫，正確引導幼兒閱讀中思索小故事蘊涵的生活哲理，融合民俗故事在課堂教學中滲入人文情懷的培養。如教師展現《精衛填海》這一傳統式神話傳說，正確引導幼兒學習努力、鍥而不舍的質量，根據媒體視頻建立小故事情景，正確引導幼兒在閱讀以后相互之間敘述情節，加重幼兒的學習印象和鍛煉幼兒的邏輯思維和語言表達能力基礎能力。教師根據多媒體系統輔助建立小故事情景，構建和睦活躍性的課堂教學氣氛激起幼兒的自主學習能力，融合小故事情景正確引導幼兒學習和承繼優質的民俗文化。

二、進行傳統式節日教育，滲入傳統式民俗文化

節日和民俗文化是一脈相承的，潛藏著豐富的教育價值，因而在幼兒園課堂教學中幼兒教師能夠融合傳統式節日進行多種多樣的教學活動，提升幼兒的認知能力和豐富幼兒的情感體驗。在過去幼兒園課堂教學中常會忽略中華傳統文化的教育意義，促使幼兒在應對流行文化的沖擊性產生不完善的價值觀念等。因而在幼兒教育中幼兒教師高度重視傳統式節日的課堂教學，課堂教學以培養幼兒中華民族及文化的歸屬感為課程目標用心設定教學過程，在合乎幼兒認知能力的課堂教學中滲入民俗文化課堂教學，壓實幼兒的價值觀念產生基礎。

例如，在社會領域學習中，教師不但能夠正確引導幼兒融合“母親節”“父親節”進行“爸爸媽媽我愛你”的學習活動，教師能夠正確引導幼兒展現本身的出色學習成果表述本身對教師的認同和鐘愛，教師根據給予幼兒積極主動的評價拉進幼兒教師學生的間距，豐富幼兒的情感體驗。另外教師能夠融合中國傳統節日豐富幼兒的認知能力，和培養幼兒的邏輯思維感情，如在中秋佳節正確引導幼兒為親人的制作月餅的主題活動，并融進有關的傳統式的民俗文化基礎知識，提高幼兒的基礎知識累積和滋潤幼兒文化感情。教師在課堂教學中根據傳統式節日組織課堂教學，能夠完成在激發幼兒探尋熱情中培養幼兒的民俗文化基礎知識，使幼兒自小耳聞目睹，浸潤并獲益于出色民俗文化情結。

三、進行藝術主題活動，提升審美鑒賞能力

培養幼兒藝術素質是一個由淺入深的過程，因而必須幼兒教師在課堂教學中結合適當的藝術主題活動，提高幼兒對美麗的感受和體會。過去藝術行業課堂教學中以基礎理論、效仿為主導，藝術主題活動訓練趨于枯燥乏味的技能鍛煉。因而在課堂教學中幼兒教師能夠根據出示豐富的物質與精神環境提高幼兒學習的興趣，融合新奇和充足內容的展現耳濡目染的提高幼兒的審美觀。在教學環節中幼兒教師可以依靠信息科技的運用擴展幼兒的認知能力，結合趣味活動的進行培養幼兒的鑒賞能力。

例如，幼兒教師能夠組織藝術創作的主題活動，并融合媒體動態圖片為幼兒展現創作構思。如在課堂教學中幼兒教師正確引導幼兒應用新鮮水果、蔬菜水果等開展設計，幼兒教師能夠應用媒體展現應用蛋殼制作的不倒翁等，給予幼兒藝術寫作的啟迪，并根據比賽的方式激起幼兒的寫作主動性。幼兒教師在藝術主題活動中不但給予了幼兒展現的空間，且視頻動畫展現的方式豐富了幼兒的認知能力。

總而言之，孩子是中華傳統文化的繼承人和弘揚者，在幼兒園教育中融進傳統式民俗文教學能夠有效的輔助幼兒教師更進一步的培養幼兒感情，為幼兒的心理狀態發展出示方向引導。在課堂教學中滲入民俗文化必須幼兒教師掌握幼兒的認知能力發展環節，開展科學的文化教育，進而提升幼兒的人文素養。

參考文獻：

王曉莉.淺析幼兒園教育活動與傳統文化結合[J].才智，2018（33）：59.

王桂艷. 淺談幼兒園怎樣進行傳統文化教育[N]. 發展導報，2018-11-16（022）.

作者單位：四川省樂山市犍為縣清溪幼兒園