小學(xué)生心理健康教育的有效策略分析

李萍

【摘要】由于家庭教育、社區(qū)教育乃至學(xué)校教育在某些方面不夠完善，以及網(wǎng)絡(luò)媒體負面的影響，導(dǎo)致學(xué)生在心理發(fā)展上的不健全，引發(fā)的兒童心理疾病、心理障礙，成為兒童成長中的突出問題，形成社會普遍關(guān)注的焦點。因此，小學(xué)生的心理健康要有針對性地采取相關(guān)的教育措施，從而提高小學(xué)生心理健康的教育效果，為小學(xué)生能夠更好地完成學(xué)業(yè)而提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康;教育策略

引言：

小學(xué)生隨著年齡不斷地增長，心理品質(zhì)也漸漸地由幼兒的幼稚心理，慢慢走向成熟。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會的信息高度發(fā)達以及信息獲取的渠道多元化，對于小學(xué)生的心理健康影響十分廣泛，小學(xué)生的心理健康教育也受到社會的關(guān)注，教育主管部門多次發(fā)文要加強對青少年心理健康教育，為兒童健康成長奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀存在著以下三個方面的問題，首先是對心理健康教育認識不夠，第二個是受到家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響比較大，第三就是缺乏正常的心理教育。受傳統(tǒng)教育的影響。包括學(xué)校、家長乃至教師在認識上還沒有很好地接受素質(zhì)教育理念，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而沒有對學(xué)生的心理狀況，心理健康以及心理素質(zhì)有更多的關(guān)注，對于小學(xué)生的心理沒有能夠得到及時的了解以及正確的引導(dǎo)，長期發(fā)展下去就會使小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生疾病。[1]小學(xué)生的心理產(chǎn)生不健康的時候就會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活帶來許多影響，從而對學(xué)生的未來都會產(chǎn)生不同程度的影響。對于學(xué)校來說心理健康教師嚴重缺乏，大多數(shù)的心理健康教師都是從別的學(xué)科借用而成為心理健康教師，專業(yè)水平不足，無法利用系統(tǒng)性的心理科學(xué)來幫助學(xué)生解決心理問題。當(dāng)前小學(xué)生的心理健康教育只是簡單的說教，沒有系統(tǒng)性的科學(xué)性指導(dǎo)，導(dǎo)致心理健康教育缺乏特色。

二、小學(xué)生心理健康教育的有效策略

對于小學(xué)生心理健康教育采取有效的策略，包括增強心理健康教育的認識，尤其是對學(xué)校的教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，要對健康教育有正確的認識，從而才能將小學(xué)生的健康教育融入到小學(xué)生總體教育目標當(dāng)中去，強化心理健康教師的隊伍，提高心理健康教師的專業(yè)水平，才能使教師在后期的教育工作中開展心理健康教育會有針對性，這樣才能使小學(xué)的心理健康教育慢慢地發(fā)揮成效，從而提高心理教育的質(zhì)量，幫助小學(xué)生能夠健康地成長。

（一）重視心理健康教育

當(dāng)前學(xué)生心理健康教育的問題是十分嚴峻的，兒童自殺現(xiàn)象、低年齡犯罪現(xiàn)象、校園欺凌現(xiàn)象層出不窮，令社會擔(dān)憂，加強和重視學(xué)生心理健康教育要作為一個系統(tǒng)工程齊抓共管，把心理健康教育作為重要的課程納入課堂教學(xué)、社團活動和學(xué)生素質(zhì)綜合水平的評價范圍。

在新教育改革背景之下，學(xué)校要對不同年齡段的學(xué)生提出心理健康的指導(dǎo)標準，并從管理政策和教育措施以及教育觀念這幾個方面來入手推動小學(xué)生的心理健康教育穩(wěn)步向前。[2]在教育觀念當(dāng)中要實現(xiàn)成長教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。加強心理教育使學(xué)生認識到心理教育的真正意義，從而實現(xiàn)將心理教育與心理素質(zhì)納入小學(xué)教育的總體目標當(dāng)中去的要求，確保兒童心理健康教育取得良好效果。

（二）強化心理健康師資力量

當(dāng)前小學(xué)生的心理健康教育引發(fā)多方的關(guān)注，教師應(yīng)結(jié)合自身的實際情況和小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律開展心理健康教育，要根據(jù)學(xué)生的特點采取多樣化的教育手段進行聯(lián)合運用，從而提高小學(xué)心理健康教育的效果。小學(xué)心理健康的教師相當(dāng)?shù)厝狈Γ瑤熧Y力量薄弱。心理健康教師隊伍的專業(yè)水平直接關(guān)系到小學(xué)生的心理教育。當(dāng)前心理健康教師專業(yè)知識和教育能力都不足，要采取以下兩種措施，首先要組織教師參加更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，開展心理學(xué)專家的講座，讓教師對心理知識進行一個了解和認識。同時也要對教師的心理健康進行相應(yīng)的能力培訓(xùn)，從而才能使心理健康教師對學(xué)生進行更好的心理健康教育。第二組織研討會，讓教師對于心理健康教育工作中存在的問題進行探討，以利于教師能夠解決在教育工作中遇到的實際問題。

（三）強化心理健康陣地建設(shè)

有效實施心理健康教育沒有廣泛地實踐基地是不行的，首先，學(xué)校要完善心理咨詢室建設(shè)，讓學(xué)生有傾述的場所和心理釋放的空間，在心理健康教師的有力指導(dǎo)下，排減學(xué)生負面心理問題，積極引導(dǎo)健康的生活方式和思維方式，減輕心理壓力，積極融入集體生活，用陽光心態(tài)接受各種挑戰(zhàn);其次，學(xué)校要正常心理健康教育課程的教學(xué)，成立研究團隊，根據(jù)不同年齡兒童特點，制定教育專題，在豐富多彩的活動中開展教育;第三，落實好家校共育的空間，把“入戶陪伴”、 “家長學(xué)校”、“媽媽會客廳”作為溝通學(xué)校、家庭的紐帶，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中的問題，在溝通中促進學(xué)生成長。

參考文獻：

[1]林曉娜. 小學(xué)生心理健康教育的有效策略淺析[J]. 教育， 2017（3）：00274-00274.

[2]盤龍妹. 小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J]. 科研， 2015， 000（053）：P.238-238.

作者單位：江蘇省揚中市實驗小學(xué)教育集團江洲小學(xué)