探討如何進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

雷淑平

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)必修課之一，閱讀技能的發(fā)展是語(yǔ)文起步的重要內(nèi)容。與低年級(jí)學(xué)生相比，盡管五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言水平更高、更高級(jí)，但生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此，本文探討了提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生閱讀能力以幫助學(xué)生有效提高其語(yǔ)文水平的方法的分析。

【關(guān)鍵詞】討論;語(yǔ)文五年級(jí);閱讀訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是教學(xué)生善于閱讀。所謂的閱讀能力實(shí)際上是指學(xué)生理解書(shū)面語(yǔ)言的能力，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)必須掌握的基本技能之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這將提高學(xué)生的閱讀語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。這對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)技能具有非常重要的教育意義。

一、小學(xué)五年級(jí)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

1.在課堂上讀書(shū)是沒(méi)有根據(jù)的

在小學(xué)五年級(jí)的閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能有效地滿足改革的基本要求。無(wú)論學(xué)生的主導(dǎo)地位如何，教師在整個(gè)教室中都占據(jù)著主導(dǎo)地位，并且對(duì)課堂具有絕對(duì)的控制權(quán)。主要的方法是，學(xué)生只能跟隨教師的節(jié)奏，無(wú)法進(jìn)行交流。

2.閱讀指導(dǎo)的狹窄

由于教學(xué)環(huán)境和條件的限制，一些教師無(wú)法有效地教授閱讀。實(shí)際上，如果教師想提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力，不僅應(yīng)限于講解基本的教科書(shū)知識(shí)，必須從許多方面入手，并積極展現(xiàn)外語(yǔ)技能，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀視野，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.缺乏學(xué)生的意識(shí)

在小學(xué)五年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，僅依靠閱讀并不能提高學(xué)生的閱讀能力，但是，鑒于實(shí)際的教學(xué)情況，一些教師無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與實(shí)際情況相結(jié)合，無(wú)法發(fā)展學(xué)生的想象力，無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造和獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

二、如何提高五年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文水平

1.合理選擇閱讀學(xué)生用書(shū)

教師應(yīng)從實(shí)際角度選擇最合適的書(shū)供學(xué)生閱讀。由于不同班級(jí)的學(xué)生對(duì)書(shū)本的興趣不同，因此教師需要從學(xué)生的實(shí)際需求入手，并幫助學(xué)生選擇最合適的書(shū)本，其中最重要的是學(xué)生對(duì)書(shū)本感興趣并能使學(xué)生的成長(zhǎng)受益的書(shū)本。例如，教師可以為低年級(jí)的學(xué)生選擇有趣、插圖豐富且易于理解的書(shū)籍;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，過(guò)渡書(shū)的內(nèi)容應(yīng)有趣且合理，具有深遠(yuǎn)的教育意義，以便學(xué)生從小就發(fā)展出真正的自我理解，并鼓勵(lì)學(xué)生思考正確的價(jià)值觀。

例如，在研究《燕子做楚》時(shí)，教師認(rèn)為教科書(shū)的學(xué)習(xí)要求非常簡(jiǎn)單，通過(guò)評(píng)估學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言技能和困難，學(xué)生可以自己翻譯古典中文內(nèi)容。然后，教師提供關(guān)鍵的解釋，以保持學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作內(nèi)容之一，教師還應(yīng)注意使用不同的方法來(lái)提高課堂參與度。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要困難是學(xué)生缺乏對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的理解和對(duì)抽象思維的思考。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在多媒體教學(xué)中運(yùn)用“魔術(shù)筆造花”效果，不僅有助于克服課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常重視學(xué)生情感的發(fā)展，必須通過(guò)創(chuàng)造條件來(lái)激發(fā)情感，因?yàn)閷W(xué)生只有在處于特定的情況下才會(huì)有情感，并最終達(dá)到思想和情感上的共鳴。在課堂教學(xué)中巧妙地使用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。可以幫助學(xué)生掌握全面而具體的文本教學(xué)內(nèi)容，將抽象文本轉(zhuǎn)換為令人印象深刻的圖像，并提供各種圖像以進(jìn)行視覺(jué)思考。

3.鼓勵(lì)學(xué)生下課后閱讀，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)，有必要學(xué)習(xí)課后閱讀。由于教科書(shū)的內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求，因此通過(guò)課外閱讀積累新知識(shí)很重要，并且學(xué)生在課外閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷加深知識(shí)。在教室里教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到以下情況：教師無(wú)法回答教室里學(xué)生提出的問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，可以允許學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，并最終得出結(jié)論。

例如，在研究了“修建通往拉薩的鐵路”一文之后，一些學(xué)生會(huì)想知道“為什么要維修通往拉薩的鐵路？為什么不把它建在新疆或青藏高原呢？教師立即將這些課外作業(yè)分配給學(xué)生，并要求每個(gè)學(xué)生親自檢查課外閱讀材料。這不僅可以更好地解決課堂教學(xué)問(wèn)題，還可以更好地鼓勵(lì)學(xué)生做更多的課后閱讀材料。通過(guò)課外閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅可以拓寬學(xué)生的思維范圍，還可以開(kāi)闊視野。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外閱讀，幫助學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀、勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.聰明地使用信息技術(shù)來(lái)理解

信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，最重要的是，它可以提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)課堂的理解，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。中國(guó)小學(xué)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建多種閱讀教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)狀況和他們的情感生活經(jīng)歷，以便在閱讀時(shí)更好地理解思想的內(nèi)容，然后結(jié)合起來(lái)有關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文理解能力。

例如，通過(guò)研究《七大法則：長(zhǎng)征》，教師可以首先讓學(xué)生觀看在長(zhǎng)征中遇到的困難和危險(xiǎn)區(qū)域以及相關(guān)紀(jì)錄片，長(zhǎng)征途艱辛，八路軍的士兵面臨困難，艱苦奮斗的精神和毛主席對(duì)長(zhǎng)征勝利的積極樂(lè)觀態(tài)度使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感有了更深刻的理解，并具有積極的人生觀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更好的理解。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)大力推動(dòng)我國(guó)新課程改革，大多數(shù)學(xué)校和教師也了解到應(yīng)定期讀書(shū)，以進(jìn)一步擴(kuò)大五年級(jí)語(yǔ)文技能的發(fā)展和提高學(xué)生的素質(zhì)，以確保不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力和全面識(shí)字水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王朝陽(yáng).小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)[D].青島大學(xué)，2018.

作者單位：湖南省郴州市嘉禾縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校