淺析小學數學高效課堂的構建

鄧濤

【摘要】隨著時代的不斷發展和教育改革的不斷推進，大多數小學數學教師都改進了教學模式和方法，以實現高效數學教學課堂的建立，使學生在良好的數學教育環境中對學習過程產生興趣，發展數學思維，提高學習效率。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂

引言：在當今的小學數學教育中，教師不僅關注課堂知識的學習，而且充分考慮了學生的核心素養培養，從而提高了他們在學習過程中的綜合能力。因此，教師必須有效地分析和探索課程中出現的相關問題，有針對性地開展教學活動，以適應新課程改革的要求，這要求教師使用多種教學方法，以提高學生的學習熱情，引導學生對數學學習進行積極思考，并營造積極、民主的課堂氛圍，以促進高效的課堂建設。

一、實施多媒體教育，加強空間思維

教師讓學生進行大量基礎知識點習題練習，目的是使學生建立更為牢固的基礎知識體系，在后期教授的復雜的問題時，學生才能更好的理解和掌握。多媒體教育手段的應用是在小學生空間思維實踐中取得更好成績的手段之一。例如：通過在立方體的學習過程中使用多媒體技術，根據三維不同角度進行顯示、分析和觀察，學生可以快速提高空間想象能力。在空間展示的過程中，讓學生觀察不同的折疊方法是否可以實現多種立方體的形狀，本次授課的好處是可以使學生對三維圖形的空間想象力有更深入的了解，因為之前只能在書本中學習這些知識點，如果多媒體教育手段運用得當，將為學生提供一種更高效的學習途徑。在多媒體課程運用中，將展示立方體建筑物并將其納入對學生更有吸引力的日常案例中，可以通過正確的思想來完成各種數學知識的學習和應用。

二、如何引入興趣以增加對課堂教學的興趣

本文的興趣介紹著重于遷移思想的介紹，即學生為與新知識建立聯系而進行的一項已知工作，這使學生能夠真正享受學習數學的樂趣，增強課堂教學的樂趣并促進學生的學習，提高學生的數學學習技能。在相應課程的的學習過程中，教師要引導學生使用恰當的學習工具，

選擇合適的教學工具能夠加快學生對新知識的接受速度，并在此過程中實現從課堂介紹到數學教育的平穩過渡，以激發學生的好奇心活躍課堂氣氛。例如，當講授“時，分，秒”知識時，教師可以提前讓學生提前準備鐘表或者手表來輔助教學。在課堂上老師還可以根據學生的興趣展示時鐘的演變歷史，使學生可以觀察各種類型的時鐘，以激發學生學習時間的興趣。

當學生將注意力集中投放在課堂內容之上時，老師需要引導學生詳細的了解時鐘的指針和時刻相關含義，以便學生可以清楚地掌握時鐘的認讀方法。在教學當中，教師可以使用多媒體的現代化方法來展示給學生“小時，分鐘，秒”的相關知識，幫助學生進行理解。

三、采用啟發式教學手法提出相關的問題

在全新的課程標準教育的大背景下，啟發式的教學方法越來越受到師生的青睞。啟發式教學著重強調了要對學生有足夠的包容，使他們能夠獨立探索，并培養他們的創新精神和實踐技能。以“小數點的含義和性質”為例，首先分配小組合作學習作業，尋找一種方法來證明0.1m和10cm的大小是否相同，然后引導學生進行協作探索。一些小組的學生用公尺測量一根0.1m的繩索，然后用一把尺子測量一根0.1m的繩索正好10厘米長，單位轉換為0.10m，因此0.1m和10cm尺寸完全相同。一些學生已經詳細說明了分數，0.1m等于10cm，0.1mm等于0.001m，0.1度等于1/10度，還可以獲得0.1和0.10相同的等量關系，一些學生對厘米，分米，米和其他單位之間的轉換也得出相同的結論。然后，老師要求學生考慮其他內容，最后指導學生總結列出相關的定律，并掌握小數點位置的變化本質，師生交流最大限度地發揮了教科書的潛能，使學生了解數學的奧秘，并學習如何學習數學。

四、使用微型課程來幫助學生整合他們所學的知識

在傳統的知識整合和復習階段，教師使用了大量的實踐來訓練學生，而這種“問題海洋策略”根本達不到知識整合的目的。在微型課堂教學模式中，教師可以結合教育內容并使用互聯網為學生創建新型的作業。例如，在教授了“體積”之后，老師結合了這些課程，設計了用于家庭作業的微型課程，有一個長18m，寬12m和深3.5m的池塘，每平方米的體積為5公斤，則最多容納多少斤水？在觀看了相關視頻后，學生們迅速進入了作業環境，自覺地回答了問題，并實現了課堂上所學知識的整合和復習。另外，在利用微課堂整合知識的過程中，要求教師根據學生的實際情況安排難度不同的課后復習作業，以實現各個層次學生的共同發展。在正常情況下，教師可以分配基礎型的作業內容以整合學習障礙學生的基礎知識，并分配有挑戰性的作業內容給學習成績良好的學生，從而滿足不同層次學生的不同學習需求。

結語：通常，不同的老師對高效課堂可能會有不同的理解，然而，在教學過程中，老師必須通過教學法發現自己在教學過程中的不足，并且采取針對性的措施進行改善以提高自己的教學水平，包括向他人學習，提高教師的教學技能等，以達到建立高效課堂，提升教學質量的目的。

參考文獻：

[1]陳娟.基于核心素養視角下小學數學高效課堂的構建[J].小學生（中旬刊），2021（05）：114.

[2]劉霞.基于信息技術的小學數學高效課堂構建策略探究[J].考試周刊，2021（35）：69-70.

作者單位：湖北省襄陽市襄城區法龍中學