論小學信息技術課堂上教師的有效評價

謝愛興

【摘要】隨著現代社會經濟的飛速發展，中國教育行業也不斷地探索。信息技術在生活中發揮著非常重要的作用，尤其是在教育事業的不斷改革發展之下，在小學課堂學習之中，信息技術的應用是他們不斷發展進步的有效措施，結合信息技術在小學課堂教學之中，通過老師的有效評價，可以有效地使小學生了解自己的學習情況并及時改善不好的情況。

【關鍵詞】教評相長;小學課堂;信息技術

為了科技興國，小學信息技術課堂的教育就顯得尤為重要。小學課堂不僅僅是讓學生為以后更加深入的學習打基礎，更重要的是吸引學生的學習興趣和養成良好的學習習慣。在這一過程中，教師起到一個引導和幫助的作用。因此，在小學信息技術課堂上老師對學生的有效、積極的評價會對學生的求知心理造成很大影響。文章主要探究小學信息技術課堂上教師正確評價的方法和舉措，進而分析出教評相長的重要意義。

1小學信息技術課堂中存在的問題

1.1信息技術教案缺乏創新性

在小學信息技術的教學活動中，老師在進行課堂講解之前都會進行教案的編輯，這是每一位老師的職業素養。對于小學信息技術老師而言，他們也有自己的教學程序。經了解發現，比起部分軟件工程師，小學信息技術老師編程能力并不算很高，可能計算機的許多基本原理老師自己都沒理解得非常透徹。而在面對小學生的教學面前還是游刃有余的，他們在課堂講解時一般也是通過教案編輯進行的，與其他科目不同的是信息技術這門課程的內容是需要跟上時代的步伐的。在互聯網時代，隨著信息社會的不斷發展，信息技術的應用也在發生著變化，因此對于小學信息老師來說，他們需要學習和掌握的編程知識是不能與社會脫節的。不比專業的工程師，老師也很難和社會上的編程培訓機構競爭，畢竟現在是終身學習的社會，因此老師同樣需要結合實際情況改變自己的教學思路，使學生可以學習到新型現代化信息技術基礎知識。雖然計算機的知識都可以從網上獲取，但是軟件行業最重要的就是自我學習，而不是填鴨式的教學。所以，目前在小學信息技術教學以主課基礎為主的教學背景下，老師在信息技術的教學中要重視對學生的啟蒙教育，通過合理教學對學生做出系統性的評價。如何能夠教學相長值得老師去思考，如果信息技術知識一直不創新，那么老師也很難對學生進行有效評價。

1.2學生課堂缺乏實踐性操作

經觀察發現，小學信息技術老師在進行課堂授課時，部分老師是選擇理論性課堂。他們在課堂上比較重視向學生傳輸教材中的理論知識，或者利用多媒體設備播放理論性操作，但是學生卻缺乏操作實踐。雖然一些信息技術老師覺得在教學過程中，他們需要在一定的時間內把理論知識傳輸給學生，但是卻忽略了學生的接受程度以及學生是否喜歡這種教學方式。因此對于小學信息技術老師來說，每節信息課教師都應保證5成以上的學生動手操作時間，這當中，要適當安排師生互動，生生互動，要以人機互動為主要，教師要深入學生活動中，及時發現問題及時給予學生進行評價，這樣一來學生才能更加容易地去理解理論知識，真正地達到學以致用的教學意義。但是部分老師無法做到這一點，他們為了完成教學任務忽視了教學效果，課堂上也無法使學生有共鳴感。學生沒有實踐性操作，因此老師只通過理論知識的檢測是無法全面深入地了解學生的學習狀況的，更不用說對學生進行有效地評價了。學生在信息技術課堂的學習中，需要了解各種各樣的理論知識，然后及時進行操作加強學習記憶，但是老師只進行理論知識的傳輸而忽視操作實踐時，學生的知識也會很快忘記。

2課堂評價的正確方法

2.1準確評價

家長往往通過教師的評價對孩子的課堂表現做出自己的判斷，學生也會因為教師的課堂評價做出改變。所以，教師在課堂上的有效評價是相互影響的。因此，在小學信息技術中教師的準確評價尤為重要。一些教師害怕傷害學生的自尊心或者擔心對學生的心靈造成創傷，而故意忽略學生的錯誤表現和不好的習慣。因而對學生進行一些含糊不清、似是而非的評價是，如：“你這樣做還行”，“你還以得更好的”等等這樣的評價不但起不到幫助學生的作用反而會讓學生迷失方向。學生的正確價值導向在于家庭和學校的引導，在小學階段更不能將錯誤的思想觀念帶給學生，它雖然維護了學生的自尊心，但是卻給學生帶來了“我表現很好，我沒有錯”的嚴重錯誤心理，進而導致學生的錯誤操作沒有得到改善，甚至會造成學生的自大、自負的危險心理。可見，在小學這個極具模仿力的年齡階段，教師的一言一行都會被小學生記在心中，進而可能會影響或者改變他們一生的學習習慣和思想價值觀念，所以教師也要持著公正、機智、客觀的理念，不能粗魯、心存顧慮，要正確評價每一位學生的課堂舉動。

2.2換位思考

小學生正是在成長期，他們對一切事物都很好奇。但是，在信息技術學習中，有時候他們就是要反其道而行之。往往教師越是要求不能操作或者不能點擊的，他們都希望去嘗試一下。部分學生還樂于與老師唱反調，特別是上網絡課的時候，學生根本不聽從老師的招呼，課堂上一開通網絡，學生想到的都是游戲，這種情況下，這就要求老師在課堂中換位思考，先讓學生完成任務，按質完成任務的同學老師就獎勵學生玩幾分鐘的游戲，這樣學生上課的積極性就提高了，課堂效率也有了。了解學生的想法進而找到適合小學生信息課堂的教學模式。只有在課堂上老師的評價被學生認可、接受，才能夠提高課堂學習效率。

結語

小學信息技術本就對于理解能力比較差，動手能力比較差的小學生來說難以學習。而在小學信息技術的教學中，教學條件往往達不到較高要求。所以，教師的有效評價對小學生的影響十分重大。往往一個肯定的眼神，一個美好的微笑，一次鼓勵的談話都會影響學生對信息技術的興趣，而這些興趣會直接影響課堂效率。只有每位老師都關心學生，用贊美的眼光去看待學生，才能讓學生擁有創新能力和自信心。

參考文獻：

[1]唐光偉.試論小學信息技術教學中應用發展性教學評價的相關措施[J].讀與寫，2015（10）.

作者單位：云南省富寧縣第四小學