小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

王曾潤

【摘要】新時代對于數(shù)學(xué)的教育不僅僅要求在課堂上掌握基礎(chǔ)的數(shù)量關(guān)系和計算，更需要培養(yǎng)孩子的思考能力和邏輯思維，讓孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在課堂上通過建立問題，從而引起學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。老師通過積極探索和思考，設(shè)立有效問題情景，讓孩子們?nèi)硇耐度氲綌?shù)學(xué)課堂中去，讓孩子在輕松的氛圍中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境

數(shù)學(xué)的重要性在整個教育中有著舉足輕重的地位。小學(xué)作為學(xué)生首次系統(tǒng)對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首要的目的并非要求對知識點的掌握程度，而是培養(yǎng)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)會自主鉆研自主學(xué)習(xí)。有了問題。有了疑問，學(xué)生就會有去解決問題的欲望，也就有了學(xué)習(xí)的動力。思考問題就有了確定的方向，在解決問題之后會有成就感，從而更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師積極創(chuàng)造一些接近生活的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，在輕松愉快的氛圍中，高效開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。本文具體討論在數(shù)學(xué)課堂中行之有效的幾種問題情景。

一、引用故事設(shè)立問題情境

雖然小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是老師依舊需要用適當(dāng)?shù)男问饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生，簡單粗暴地提問往往會適得其反，所以用小故事引入課堂，提出問題能夠充分引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，從而順利展開知識的課堂學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)雖然是由枯燥乏味的知識點組成的，但是用有趣的方法去引入的，能夠讓孩子更容易接受。

老師可以運用孩子們耳熟能詳?shù)摹稙貘f喝水》故事，讓孩子們對體積有深刻的認(rèn)知。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候可以用分蛋糕的故事來向孩子們展示幾分之一的含義。

故事的設(shè)立應(yīng)該首先考慮學(xué)生的年齡段，根據(jù)理解能力等方面，搜集真正適合他們的故事，將故事講生動，講得吸引人，以此來創(chuàng)造有效的問題情境。與此同時，有些有趣的小故事反而更能說明數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，學(xué)生通過故事會更容易理解和接受，知其然也只其所以然。

二、利用游戲設(shè)立問題情境

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由于缺少有趣的表達(dá)方式而顯得枯燥乏味，從而很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過將知識點設(shè)計成游戲的環(huán)節(jié)引入課堂，利用游戲設(shè)立問題情境，讓枯燥的數(shù)字和知識點變成游戲中的道具，讓每一位孩子加入進(jìn)來，讓孩子從被動接受到主動學(xué)習(xí)，從“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹方虡穼W(xué)”。老師需要精心設(shè)計游戲的形式，根據(jù)不同知識點設(shè)計合適的游戲模式，這一點尤為重要。

老師在進(jìn)行小數(shù)教學(xué)時，也可以開展游戲情境設(shè)置問題。可以模擬買早餐的經(jīng)營類游戲，選出一個孩子為店長，另一些孩子為顧客，老師通過紙片等象征性類似產(chǎn)品，如包子，豆?jié){等早餐，每個人依賴自己的喜好選擇商品，商品的價格設(shè)置可以是各類小數(shù)，通過模擬經(jīng)營早餐店，給孩子以小數(shù)的知識普及。今天某某某花了多少錢，如果要找零的話又應(yīng)該是多少等等問題，店長是否計算營業(yè)額除了錯誤，找零誰否正確等等問題情境。老師也可以設(shè)置錯誤情境向同學(xué)們發(fā)出提問。

針對不同的知識點老師應(yīng)該思考設(shè)立不同的游戲，不能生搬硬套一個模式，那樣很有可能導(dǎo)致孩子的審美疲勞，讓孩子對游戲和課堂失去興趣。合理的表現(xiàn)形式能夠更好地為內(nèi)容服務(wù)，創(chuàng)立游戲問題情境給予孩子們打開數(shù)學(xué)的新角度，大大增加了數(shù)學(xué)的趣味性。生動形象的數(shù)學(xué)課堂的作用不僅僅體現(xiàn)在知識的掌握程度，也潛移默化地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)孩子的思維和學(xué)習(xí)能力。

三、從實際生活出發(fā)設(shè)計問題情境

針對小學(xué)生心智等各方面發(fā)育不夠完善的情況，對一些較為晦澀難懂的知識點，孩子們的學(xué)習(xí)比較吃力，甚至?xí)a(chǎn)生為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的疑問。數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是為了解決生活中的實際問題而發(fā)展起來的學(xué)科，所以，選擇合適的生活問題設(shè)計問題情境，用這種孩子更容易接受的模式，在老師的精心設(shè)計和耐心指導(dǎo)下，吸引孩子的注意力，在全部身心投入到課堂的同時，還能讓孩子了解數(shù)學(xué)是一門著重解決的就是生活中的問題而發(fā)展的學(xué)科。

例如，老師可以從實際的購買東西的日常出發(fā)，設(shè)計問題情境。老師今天拿了10元錢去文具店買東西，一支鉛筆是3毛錢，我買了一支的話，老板需要給我找零多少，如果我買兩支，三支呢。這時老師發(fā)現(xiàn)文具店的橡皮是4角錢一個，又打算買幾個橡皮，我買3個鉛筆和3個橡皮，一共是多少錢，老板需要給我找零多少錢呢？老師帶著孩子發(fā)掘生活中的實際例子，讓孩子們體驗這些親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)問題，從而引入小數(shù)的概念，展開課堂。

從實際問題出發(fā)，從孩子的零花錢到乘坐公交，從學(xué)校課堂到家庭日常，處處都存在著數(shù)學(xué)問題 。老師啟發(fā)孩子要用心觀察生活，也要發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，在放學(xué)后陪媽媽去超市買菜結(jié)賬，到自己的零花錢怎么分配，讓孩子在生活中觀察數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。數(shù)學(xué)致力于解決實際問題，數(shù)學(xué)來源于生活，讓孩子用智慧的眼睛去觀察身邊的數(shù)學(xué)世界，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，為了讓小學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)，在接觸數(shù)學(xué)的初級階段，能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，不至于討厭數(shù)學(xué)，老師們必須從學(xué)生出發(fā)，建立各種行之有效的問題情境，依賴于能夠吸引孩子的問題情境，弱化數(shù)學(xué)枯燥無味的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)過程。問題情境的建立依賴于老師對學(xué)生的仔細(xì)了解和對生活的細(xì)心觀察，以故事為引，以游戲為引，以實際生活問題為引，設(shè)立孩子們喜歡的，能調(diào)動孩子積極性的問題情境展開課堂，從而讓孩子們不僅僅能學(xué)會知識，更能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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作者單位：云南省昆明市五華區(qū)龍泉路小學(xué)