幼兒園學(xué)習(xí)教育中進(jìn)行科學(xué)游戲的策略

覃鳳芳

【摘要】受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多幼兒園的學(xué)前教育中都在過早地對(duì)幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”的教育，過早地教授幼兒小學(xué)知識(shí)，雖然能讓幼兒提早掌握牢記更多文化知識(shí)，但卻不利于幼兒智力思維的發(fā)展，久而久之容易使得幼兒厭學(xué)，心理壓力增大，從而影響幼兒的身心健康發(fā)展。提早的小學(xué)化教育，使得幼兒在幼兒園中沒有更多的精力和時(shí)間來參與科學(xué)游戲。近年來隨著教育改革的深化，一些幼兒園已經(jīng)開始通過科學(xué)游戲來踐行學(xué)前教育，旨在以科學(xué)有趣的游戲帶動(dòng)幼兒的好奇心、好動(dòng)心，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的趨勢(shì)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)游戲;策略

一、幼兒園學(xué)習(xí)教育中進(jìn)行科學(xué)游戲的意義

（一）有利于增強(qiáng)師生幼兒之間的交流

學(xué)前階段的幼兒年齡較小，離開父母的懷抱步入幼兒園，難免會(huì)有不適應(yīng)，哭鬧、情緒低落、悶聲不言等都是小齡幼兒不適應(yīng)幼兒園的具體表現(xiàn)。一方面，受傳統(tǒng)教育的影響，教師與幼兒之間往往也是以灌輸知識(shí)為主，缺乏與幼兒有效的交流，甚至很多教師也發(fā)現(xiàn)不了幼兒的低情緒現(xiàn)象。另一方面，幼兒受自身年齡發(fā)展的限制，在幼兒園中如果沒有有效的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒與幼兒之間光靠學(xué)習(xí)是很難形成有效交流互動(dòng)的。這時(shí)，如果有科學(xué)游戲作為引導(dǎo)，很容易吸引幼兒活潑好動(dòng)愛玩的天性，使得幼兒能較快速投入到游戲當(dāng)中，不僅讓幼兒心情愉悅中更快速接受知識(shí)，也能促使幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而幫助教師更好地了解幼兒情況，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系氛圍。

（二）有助于提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量

傳統(tǒng)的學(xué)前教育以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，幼兒受自身特點(diǎn)影響會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上對(duì)于這個(gè)年齡階段的幼兒來說，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性幾乎是很難形成的，灌輸式的學(xué)前教育會(huì)在短時(shí)間內(nèi)讓幼兒掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，但并不真正理解知識(shí)的用處，幼兒在這個(gè)過程中處于被動(dòng)甚至是被迫的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不利于幼兒的能力全面發(fā)展。而通過科學(xué)游戲，把知識(shí)貫穿于游戲當(dāng)中，在進(jìn)行游戲時(shí)教師一般都會(huì)教給幼兒一些游戲的規(guī)則，做游戲的注意事項(xiàng)，幼兒對(duì)游戲本身就具有好奇好玩的心理，也就能非常愉悅的接受知識(shí)和規(guī)則習(xí)慣。同時(shí)，通過寓教于樂進(jìn)行科學(xué)游戲，幼兒的思維和見識(shí)得到拓展，久而久之就會(huì)提升整個(gè)幼兒學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

（一）游戲設(shè)置要具有適用性

幼兒階段的幼兒心智處于待開發(fā)狀態(tài)，對(duì)于外界的事物非常好奇，但是認(rèn)知和感受能力又比較簡(jiǎn)單，這時(shí)教師給他們?cè)O(shè)置游戲時(shí)要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)劃和創(chuàng)設(shè)，所選擇的游戲既要具有生活真實(shí)性，又要具有科學(xué)知識(shí)性。生活真實(shí)性是指要符合幼兒的生活環(huán)境，與幼兒所能眼見的世界有一定的關(guān)聯(lián)，避免幼兒不能真實(shí)感受而失去興趣;科學(xué)知識(shí)性是指游戲要有科學(xué)道理，最好是能包含一些簡(jiǎn)單易懂的科學(xué)知識(shí)，在幼兒大腦思維能接受的范圍左右，不能過于簡(jiǎn)單又不能過于太難。通過創(chuàng)設(shè)適用性強(qiáng)的科學(xué)游戲，促使幼兒能更好地認(rèn)識(shí)和了解生活中的事物，最終幫助幼兒腦力和身體協(xié)調(diào)發(fā)展。

不同班級(jí)教師在設(shè)置游戲時(shí)，可根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)適合幼兒的科學(xué)游戲。像小班的幼兒，年齡較小認(rèn)知還處于懵懂階段，教師可以給這一階段的幼兒創(chuàng)設(shè)顏色分類的游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和辨別顏色;而中班幼兒年齡稍大一些，對(duì)生活中事物更加熟悉，也會(huì)漸漸有一些自己的想法，教師可以結(jié)合多媒體和彩筆為幼兒設(shè)置探索水的秘密的游戲，指導(dǎo)幼兒通過彩筆和水的融合，創(chuàng)造五彩的手指畫，感受水的顏色變化;而對(duì)于大班的幼兒，教師在設(shè)置游戲時(shí)可以稍微加大一些難度，重視培養(yǎng)和鍛煉幼兒的思維能力和實(shí)踐能力，可以結(jié)合教材故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲，既順應(yīng)了此階段幼兒愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，也能在角色分工中加深幼兒對(duì)故事人物的理解。

（二）游戲目標(biāo)具有層次性

游戲的目標(biāo)具有層次性是指在游戲的過程中，幼兒能在一步一步的游戲環(huán)節(jié)中漸漸明白游戲中的道理，只有游戲目標(biāo)有層次的挑戰(zhàn)性，幼兒才能在進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)保持積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，在進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，游戲目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是貫穿在整個(gè)游戲的活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)材料的選擇中的。以幼兒園中班的影子游戲?yàn)槔紫韧ㄟ^影子的游戲，讓幼兒初步知道物體有影子，引導(dǎo)幼兒舉起雙手用手和影子做游戲，感知物體的影子。其次，教幼兒知道影子的變化與光和物體的位置關(guān)系，讓幼兒在實(shí)踐操作中感知到影子的變化與光和位置有關(guān)。最后，通過自我身體的感知，探索影子變化的樂趣。在讓幼兒對(duì)影子有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)后，教師可以把幼兒帶到室外，對(duì)幼兒進(jìn)行分組玩踩影子的游戲，鼓勵(lì)幼兒積極思考如何既不讓別人踩到自己的影子，又能在陽光下感受自己的影子的變化。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)幼兒做游戲時(shí)也應(yīng)時(shí)刻提醒幼兒注意安全。

三、結(jié)語

總之，在全民重視教育的今天，在幼兒園的學(xué)前教育中開展科學(xué)游戲教學(xué)對(duì)于啟蒙階段的幼兒具有重要意義。作為幼兒園的教師應(yīng)時(shí)刻以幼兒的認(rèn)知水平特點(diǎn)為基礎(chǔ)，用心創(chuàng)設(shè)游戲的目標(biāo)、內(nèi)容和過程，進(jìn)而促使幼兒在科學(xué)的游戲中能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，拓展思維能力和實(shí)踐能力，最終幫助幼兒更全面的健康成長(zhǎng)。

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作者單位：廣西柳州市魚峰區(qū)白沙中心幼兒園