班主任如何使學生全面、主動發展

喬大鵬

面向全體學生，促進學生全面發展、主動發展，是素質教育的基本特征。作為班主任，我們在工作中應如何把握好這些基本特征，搞好班級管理呢？

一、面向全體學生，為每個學生的成長提供充分的條件和機會

素質教育的全體性要求班主任不能把重點放在升學有望的尖子生身上，要注重學生整體素質的提高，使全班每個學生都有所發展，即“鼓勵優秀生冒尖，促進中等生爭先，幫助后進生過關”。作為一名班主任不僅熱愛和尊重成績好的學生，把他們樹立為正面典型，要求他們在各個方面都起模范帶頭作用，對差生更要站在提高全民素質的教育高度，以大海一樣的博大胸懷對待他們，要把自己的心靈世界敞開，把自己與學生放在平等的地位，經常進行一下心理換位，設身處地以學生的年齡階段、所處的地位和環境看問題，不斷用假如我是學生之類的話來提醒自己，來檢點和感受自己對學生的行為態度，不斷的挑戰自己的行為，改進自己的態度，始終對其他學生抱有適當的期望，為每個學生的成長提供充分的條件和機會。例如：我們班的劉云同學，家里有一個蔬菜大棚，還辦了一個養雞場，家長整天忙，根本沒有時間過問她的學習，回家后還讓她做家務，照看她的妹妹。她經常上課遲到，作業完不成，考試常常不及格。老師就把她的家長請來了。由于她的家長沒有文化，回家后爸爸就和劉云打了起來，她爸爸還把她的試卷撕了，媽媽也埋怨她。一段時間她就不和家長說話，也不和老師、同學溝通，本來就性格內向的她整天無精打采，上課精力不集中，老師講的什么也不知道，產生了退學的念頭，家長也有這方面想法。我知道后，立即召開班委會商量了辦法，又召開了班會，好多同學提出了很多好的建議，本村安全小組的同學愿意幫她做些家務，有的同學愿意幫她補習功課，幫她學習。劉云同學很受感動，表示今后要好好學習。后來，老師把她的家長請來，老師、同學、劉云、她的家長都說了心里話，經過一番真誠的交談，大家約定：今后大家以欣賞代替挑剔，以贊揚代替責備，以激勵代替打罵。大家都有一個共同的心愿，一定要讓劉云同學好起來，不能落下一個學生。在今后的日子里，大家說到做到了。本村的同學放學后主動幫她做些家務，周欣、周昌華同學主動幫她補習功課，楊柳、蔣曉同學利用飯空時間主動幫她解決疑難問題，老師也經常表揚她，家長也改變了對她的態度，一家人和和睦睦，他的學習勁頭也越來越大，在學校舉行的書法比賽中還獲了獎，在學校十好評選中被評為作業好。

二、使學生的德、智、體、美、勞等方面素質全面發展

班主任要對全班學生的全面發展負責，對班上學生的每一個方面的發展負責。要求班主任處理好德、智、體、美、勞諸育之間，身體健康與心理健康之間，知識與能力之間的關系。為此，班主任應做到：

（一）對學生進行全面發展重要性及有關知識的教育，可借助班會、報刊、雜志、電視、學科知識等做行之有效的教育，如有的青少年、大學生由于思想品質不好走向犯罪的道路;有的學生身體不健康不能繼續完成學業等這些都是與素質教育的全面發展想悖的。

（二）對全體同學全面發展的情況，做認真細致的調查分析，并針對實際情況組織教育活動，以進行有的放矢的教育。這一任務可以通過課外活動來完成，因為課外活動是學生自愿參加的，學生是活動的主體，學生的言行思想感情等比課堂上表露得更充分、自然、真實，如組織紀律性、愛護公物、熱愛勞動、集體主義精神等都很容易反映出來，有利于班主任找到管理班級的新思路，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為為習慣，促進學生的全面發展。除此之外，還可以利用學生評語指點迷津，啟迪心智。多年來，我一直堅持寫好學生評語，做到平時多積累，提前動手，各具特色，強調真實性、針對性、公正性，尤其突出啟發性、激勵性，絕不千人一面。通過評語藝術，使學生和家長都感受到了學生在老師心目中的位置，叫他們知道你對他（她）的關注，叫他們知道你對他（她）的關懷，即吸引學生的注意，又保護學生的自尊心，迫使學生下決心克服改正缺點，使全班學生全面發展。

三、促進學生生動、活潑、自主的發展

“教是為了不教，管是為了不管”，作為班主任不僅要有一套好的學科教學經驗，還要有套好的班級管理經驗，努力給學生的印象是：“老師既令人尊敬又十分嚴格。”就是課堂上嚴格要求，讓學生知道這是老師認真嚴肅;課下同學生一起活動，讓學生感到教師親切可愛，即師生之間不能沒有界限，又不能有鴻溝。這樣才能使學生的智力因素與非智力因素協調配合，才能保證學生學習高效。作為班主任要幫助學生明確學習目的，確立正確的學習目標，要善于把黨和國家的要求，學校與家庭的要求轉化為學生的自覺意識和自覺行動;善于啟發學生的獨立性、主動性和創造性，培植學生的學習興趣，樹立學生繼續學習不斷攀登的決心，實現學生由“要我學”變為“我要學”，由被動學習變為積極學習這一目的。從而大大提高學習效率。

作為班主任，對后進生有缺點錯誤時，我從不使用侮辱性語言，當眾訓斥，狂轟亂炸，總是心平氣和的與他單獨交流，積極引導，熱情幫助，慢慢感化，常交心、多輔導，還要教育其他學生尊重后進生，為后進生設置適當的轉變情境，在各種班級活動中，大膽使用差生，讓他們的精力在有利于班級活動中表現出來，使后進生感受到自己不是一文不值，產生班主任信任我，我也一定要做好的想法。防止出現“正面不用，反面發泄”的現象。事實證明：無論是受到偏愛的優生，還是受歧視的差生，都容易使他們產生心理上的畸形，受偏愛者滋生驕傲情緒，受歧視者個性受壓抑產生自卑心情。只有公平公正地尊重全體學生，熱愛每個學生，鼓勵每個學生，才能能滿足學生的精神需求，使學生進而認識到自身價值，產生愉快、樂觀情緒體驗，才能加速學生的轉化，使學生以飽滿的熱情，奮發向上的精神投入學習，加快學生成才的步伐。

總之，當教師帶著自信和微笑走進課堂，以和藹可親的教態，以身作則的模范行動影響學生;以準確無誤的知識、幽默風趣的語言感染學生;以滿懷豪情的熱心、靈活多變的教法啟發學生時，學生的學習興趣就會被激發，全體學生就會愉快而有效的學習，生動活潑的自主發展。

作者單位：泰安第二十一中學