不同地域文化融合特色區(qū)域游戲的實(shí)踐研究

于楠 林俏李 鄶平平 丁林霞

幼兒園區(qū)域游戲之所以能夠成為幼兒一日生活的主要部分，是因?yàn)楠?dú)特的教育形式既充分的滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要，也讓幼兒在個(gè)體差異性方面得到尊重。一年多以來(lái)幼兒園通過(guò)對(duì)不同地域文化家長(zhǎng)情況的調(diào)查匯總，在區(qū)域游戲中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料種類(lèi)的豐富、區(qū)域游戲前教師做法以及結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么做等問(wèn)題進(jìn)行了探究。為此，總結(jié)出了一條適合我園特色區(qū)域游戲之路。

一、情景投入，區(qū)域環(huán)境很重要

我園自從開(kāi)展地域文化與區(qū)域游戲融合的研究以來(lái)，幼兒園不僅組織多次教研觀(guān)摩活動(dòng)，針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，積極改進(jìn)?！毒V要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足成功”。從最初教師主觀(guān)因素主導(dǎo)打造復(fù)雜、美觀(guān)的環(huán)境，忽略?xún)和母惺艿揭杂變旱男枨鬄橹鞔蛟旌?jiǎn)約、明了的環(huán)境，我們的老師在逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程中清晰的意識(shí)到環(huán)境對(duì)孩子的影響并不僅限于外表看上去多么華麗，而是能給孩子更多發(fā)揮想象的空間。在材料的投放中，我們投放本土資源材料，以地域文化為媒介，讓地域特色文化在區(qū)域游戲中得到補(bǔ)充和延伸，在孩子們自己精心創(chuàng)設(shè)的情景中，才能有更愉悅的游戲體驗(yàn)感。

二、幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

孩子們很難理解抽象概念，地域文化對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是晦澀難理解的，所以，為了讓孩子們更好的獲得直接經(jīng)驗(yàn)，我園利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，以傳統(tǒng)節(jié)日及二十四節(jié)氣為時(shí)間媒介，將不同地域文化匯總，形成資源指導(dǎo)手冊(cè)，運(yùn)用家長(zhǎng)助教的方式，不同地域的家長(zhǎng)進(jìn)園用孩子們更易接受的方式，多種感官運(yùn)用其中，趣味十足，體驗(yàn)感極強(qiáng)，孩子們獲得了經(jīng)驗(yàn)，更深入的了解不同地域文化，增加愛(ài)國(guó)情感。

三、幼兒特色區(qū)域開(kāi)展

獲得了前期經(jīng)驗(yàn)后，孩子們趁熱打鐵，在老師們投放充足的材料后，孩子們到區(qū)域中，充分的發(fā)揮自主創(chuàng)造能力，根據(jù)前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，例如：冬至過(guò)后，孩子們?cè)诿拦^(qū)進(jìn)行不同地區(qū)餃子的探究、南方湯圓的探究;大寒節(jié)氣，孩子們?cè)诮巧珔^(qū)進(jìn)行具有山西特色的《凍冰花》;谷雨節(jié)氣過(guò)后，在表演區(qū)進(jìn)行膠東《祭海》的表演等等，孩子們正是在在這種親身體驗(yàn)的過(guò)程中加深印象。區(qū)域結(jié)束后孩子們自己主持分享在區(qū)域中的經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，大家共同解決，一方面鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面樹(shù)立孩子的問(wèn)題意識(shí)，為成為具有創(chuàng)新意識(shí)的人打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

區(qū)域游戲是孩子們模仿社會(huì)活動(dòng)的縮影，如何充實(shí)區(qū)域游戲，讓孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不僅有愉快地體驗(yàn)，還能從中獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升是我園教師一直努力的方向，也將成為我們前進(jìn)的動(dòng)力。

（山東省威海南海新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東威海 264402）