小課題 大作為

呂康

小課題研究源于教師在教育教學實踐中遇到的各種各樣的問題。下面談談小課題研究策略與方法。

一、小課題研究的意義與內涵

對教師而言，教育教學實際工作中的現實需要與問題就要開展小課題研究。小課題研究能讓教師更好地反思每天的教育教學生活有效、快樂的問題。

什么是小課題呢？源于一線中小學教師自身教育教學工作的反思，以及對教育實踐困惑的追問，是教師在短期內，以解決教育教學實際問題中心，而積極主動進行實踐改進的一種課題研究方式。

二、小課題特點

小課題，“小”在哪里？主要表現在四個方面：

1.門檻低，可以是教育教學活動中問題的某點。

2.日常化，設計人員少，個人獨立也行。

3.周期短，一個問題解決了，得到一點收獲就可以了。

4.容易平價，教育日志、教育敘事、教育反思、教育案例、精品課例，也可以研究小報告，小論文，聽評課稿等。

三、小課題研究選題策略

（一）選題

立足小問題，爭取解決具體問題。選題切入口要小，從小處著眼具體落實，小而具體容易操作和把握。一是課題要有價值，包含應用價值、實踐價值、理論價值。二是課題要具體明確，界限清晰，范圍宜小，不籠統。三是課題要有新意，有創造性、開拓性。

（二）將“問題”變為“小課題”策略

1.羅列問題：把自己感到困惑的問題列清單。

2.梳理問題：找出重要的，根本的問題和自己感興趣的問題。

3.分析問題：分析問題本身，分析學情。

4.剖析問題：找到切入問題的突破口。

5.整合問題：抓住研究問題的根本，就是促進學生的發展。

四、小課題研究方案設計步驟

小課題方案概括講，包含三個方面：“是什么？為什么？怎么做？”一個完整的課題方案，包括的內容有7個方面，小課題方案的內容可簡單些。

1.名稱表述，簡潔，規范，準確，醒目;

2.研究的目的和意義，現實意義優先;

3.研究目標，通過研究達到哪些預期的成果;

4.研究內容，可用幾段話表述，研究內容具體化，小標題;

5.研究方法，可單一或多種;

6.研究過程，準備階段、實施階段、總結階段;

7.研究成果及表現形式。

優秀教師，總是從研究自己所教學科課程特點入手，工作中勤反思，做“問題”的有心人。讓小課題促進專業發展，提升自身的綜合素養。小課題也有大作為！

（綿陽市成綿路小學）