創客視野下中學信息技術教學的創新實踐芻議

趙亞軍

摘要：在創客視野下，對于教育事業來說，一方面是要進行教學模式上的創新，加強信息化建設，引進先進的信息技術，并發展出與之相匹配的教育理念和教學方式;另一方面是要求學生具備更加強大的創新能力，成為社會發展所需的創新型人才。在這篇文章中，將會以中學院校信息技術教學為核心出發點，在充分考慮創客視野和社會發展的前提下，系統性闡述創客教育的主要特征，深入探究我國現階段中學院校信息技術教學中的不足之處，并在此基礎上提出切實可行的優化改進措施。

關鍵詞：創客視野;中學院校;信息技術;教學

前言：伴隨著社會信息化程度不斷加深，在可以預見的未來當中，信息技術會成為時代的主旋律，各行各業通過信息化建設，能夠有效增加行業競爭力，不能夠意識到這一點的，將注定被時代浪潮所淘汰。對于中學院校來說，要想為教學活動注入更多的教育價值，幫助學生實現能力的飛躍，就必須要創新信息技術教學模式，充分發揮出信息工具的優越性，充分運用創客理念的先進性。如此，才能夠帶給學生更好的教育體驗，才能夠讓學生的能力更加全面的成長，才能夠讓學生擁有更加強大的核心競爭力。

一、創客理念的主要特征

（一）知識體系的大融合

在傳統教育模式中，為了提高教學效率，各個學科之間是割裂開的，盡管部分科目之間存在交叉點，但這種聯系十分微弱，在教學過程中和考試過程中也不會過分凸顯。但是在創客理念中，更加注重多學科知識的融合，要在學生腦海中構建一個統一的知識體系，從而讓學生對各學科的應用更加靈活，并且能夠讓學生整合各個學科的知識內容，更好地解決各個問題。同時，跨學科的知識應用，也能夠有效激發學生思維，增強學生對知識內容的理解深度[1]。

（二）探索式學習模式

由于受到應試教育的影響，一切教學活動向著考試成績看齊，教師為了在最短時間內達成最大的教育效果，采取“填鴨式”教育模式，向學生進行單方面、高強度的知識灌輸行為，致使教學活動僵化，制約學生思維發展和能力提高。而在創客視野下，實現了教育本質的回歸，構建探索式學習模式，尊重學生的教學主體地位，教師在教學活動中更多地承擔“引導”職能，讓學生進行自主探索，讓學生對所學知識進行系統化思考[2]。

二、我國現階段中學院校信息技術教學中的不足之處

（一）直面中高考，教育壓力過大

對于中學院校來說，由于直面中高考這兩大人生重要轉折點，教育的重心不可避免地向著提高學生考試成績偏移，既是應試教育的“發源地”，又是應試教育的“重災區”。即便是在如今教育改革的大時代背景下，素質教育理念方興未艾，但由于“一考定終生”的制度沒有發生根本性變革，應試教育依舊有著巨大的生存空間。在進行信息技術教學改革之后，信息技術不僅沒有成為教學活動的“活化劑”，甚至在部分中學院校信息技術已經成為應試教育的“幫兇”，教師借助于龐大的互聯網資源庫，檢索到大量的題目，使得“題海戰術”應用更加廣泛，對于學生思維的禁錮更加顯著，不符合創客教育理念[3]。

（二）教學活動空洞單一，對學生吸引力較差

借助于信息技術所構建的多媒體課堂，不僅能夠依托于互聯網資源，將更多新穎有趣的信息知識融入到教學內容中去，還可以利用獨特的視頻表達方式，憑借繽紛多彩的內容形式，進一步增強教學內容的趣味性，從而讓學生專注力更加集中，課堂表現更加認真，學習效率明顯提高。但是在教學實踐中，雖然在互聯網時代，教師大多會互聯網一般應用，但卻沒有觸及到信息技術的核心，信息素養不足以支撐起多媒體課件的設計過程，導致多媒體課件內容空洞，對于學生的吸引力較差，更不能夠激發出學生的探索欲望，讓學生對知識內容進行更深層次的探究與思考。

三、我國現階段中學院校信息技術教學優化的有效措施

（一）推行創客理念，教師發揮“引導”作用

事實證明，“填鴨式”教育所培養出的學生盡管擁有更強的考試能力，但是不能夠將所學知識在現實生活中靈活運用，只是知識的“儲存器”，無法將所學知識轉化為自身能力。故而，教師在中學院校信息技術模式中，就必須要更加尊重學生的教學主體地位，留給學生更多地自由思考空間，不再是一味的知識灌輸，而是要引導學生展開對知識內容的深入探索，從而幫助學生理解知識的本質，借助于信息技術，教師可以開展合作學習小組活動，讓學生依據多媒體課件上的提示，分小組進行討論交流。

（二）豐富教學內容，多元化開展教學活動

教材由于本身的嚴肅特性，修改起來并不容易，而現實社會是處于不斷發展狀態中的，知識體系勢必會不斷的進行更新換代，舊有知識被淘汰，新知識被添加，再加上教材本身的體量限制，所容納的知識有限，教師要想讓切實提高學生的學科素養，就必須要依賴于互聯網，吸納更多的知識內容。同時，多元化的教學活動，能夠有效激活課堂氛圍，打開學生思維的“大門”，例如，教師可以展開學科知識辯論大賽，首先，能夠在學生組織辯論材料的時候，加強學生對知識內容的認知;其次，在辯論的過程中，也有助于學生之間的學習交流和思維碰撞，讓學生對知識內容的了解更加深刻;最后，也能夠有效提高學生在課堂活動中的參與感，并且，比賽的形式也能夠有效激發出學生的競爭意識，讓學生更加地投入到學習活動中去[4]。

結語：概括地說，在創客視野下，中學院校信息技術教學模式的構建已經成為定局，這既是時代進步、社會發展的必然趨勢，也是學生能力提高的核心需求。但是盡管我國信息技術發展較好，也形成了較為完善的互聯網體系，但是各項社會分工和信息技術的融合還處于探索階段，特別是對于教育事業這一百年大計來說，更加需要慎重考慮，還沒有形成十分健全的信息技術教學體系，不可避免地會在教學活動中存在諸多不足之處，教師要理性看待這一問題，正視不足之處的同時，也能夠因噎廢食，要用積極的心態去進行優化改進。

參考文獻：

[1]鄭茜.?創客背景下中學信息技術教學的創新探索與實踐[J].?現代教育技術，2016，26（02）：121-126.

[2]鄒德富.?創客背景下中學信息技術教學的創新探索與實踐[J].?教育現代化，2018，5（08）：63-64.

[3]袁育京.?創客背景下中學信息技術教學的創新探索與實踐[J].?科技資訊，2018，16（15）：193+195.

[4]汪冰晶.?創客背景下中學信息技術教學的創新探索與實踐[J].?中華少年，2019（12）：70.

（河南省安陽市內黃縣教研室 456300）