信息技術在小學數學教學中的應用

梁君

【摘要】隨著信息化技術的不斷發展，各種高新設備也逐漸進入小學校園當中，對傳統課堂板書教學模式造成沖擊的同時，也促進著小學課堂教學格局的轉變。數學作為一門學習難度較大的科目，其知識內容對于推理能力尚未成熟的小學生而言無疑是一項艱巨的挑戰。縱觀當前部分小學數學教師在教學中采用的方法，教學氣氛比較單調，而小學生的課堂參與度較低，從而影響了他們的快速成長和進步。對此，教師可以將信息化技術應用到小學數學的教學中，結合多媒體技術、微課技術以及網課技術來彌補傳統課堂教學的不足之處，為小學生帶來更加新穎的學習感受，激發小學生的學習興趣，從而加速小學生的學習成長。

【關鍵詞】小學生;數學;信息化;教師

信息化技術改變人們日常生活的同時對于小學校園教學也起到了很大的推動作用，有助于教師以更加生動、鮮明的方式進行知識教導，并且充分突出小學生在學習當中的主體地位。當下時段，部分教師對于信息技術應用的重視程度稍有不足，在教學環節當中難以充分發揮信息技術獨有的優勢作用，致使小學數學課堂教學的質量長期處于較低的水平。為了有效解決這一問題，教師不僅需要提高對信息技術應用的重視程度，還應不斷提升自身的信息化教學素質，為小學生構建更具現代化氣息的數學課堂，從而促進小學生個人數學學習水平的提高。

一、使用多媒體技術，改善學習氛圍

優質的學習氛圍可以有效提升小學生的學習熱情，使小學生更加積極地進行數學知識的學習。多媒體技術的應用能夠有效改善現階段的學習氛圍，即教師通過多媒體投影儀等設備的使用將原本陳列于書本的抽象的數學知識以視頻影像的形式展現到課堂上，以更為具體的方式最大程度降低數學知識的學習難度，既能夠為小學生帶來強烈視覺沖擊，還能夠進一步集中小學生的課堂學習注意力，進而在生動的多媒體教學中促進小學生課堂學習狀態的改善。

例如：教師在教學“圓柱和圓錐”相關的知識內容時可以將多媒體技術與課堂教學相結合，借此來提升小學生的知識理解水平。以圓柱為例，教師在進行講解時可以先行闡述圓柱的定義，使小學生可以對圓柱形成較為淺顯的印象，而后教師可以結合多媒體投影設備的使用將生活中圓柱形狀的事物進行展示，如水瓶、香煙、電線桿、垃圾桶、筆筒等事物。教師發揮多媒體投影技術的優勢將抽象的數學內容變得形象，既能夠優化小學生的課堂學習體驗，還可以一改傳統板書文字的枯燥教學氛圍，進而在更加直觀的多媒體教學中生動數學課堂的教學氛圍。

二、運用微課技術，強化知識理解

知識理解能力的強弱同樣會影響小學生的學習效率與質量，因此教師在開展教學時還應注重小學生知識理解能力的培養。微課技術作為能夠有效強化小學生知識理解能力的信息技術之一，主要是指教師事先將現階段的教學內容錄制到10分鐘上下的簡短視頻當中利用小學生生活的碎片化時間消耗少許流量下載觀看學習，既能夠有效縮短小學生的知識學習時間，還能夠規避傳統課堂教學中不必要的時間浪費，進而在更加淺顯易懂的微課視頻觀看中促進小學生知識理解水平的提升。

例如：教師在教學“可能性”相關的知識內容時可以運用微課視頻讓小學生進行自主學習。可能性是指事物、現象發生的概率，因此教師在錄制微課視頻時可以通過舉例的方式進行教導，教師可以準備一個較大的盒子，并在其中放入紅、綠、藍三種顏色的小球，其數量分配為紅10、綠6、藍4。而后，教師可以抽取幾顆球，并結合于此進行可能性知識的講解。教師在微課視頻教學中可以將知識內容進行更加詳細的講解，并在其中插入具體的操作流程，既能夠降低知識內容的學習難度，還可以為小學生留下更加深刻的印象，進而在更加淺顯易懂的視頻觀看中強化小學生的知識理解能力。

三、利用網課技術，擴大學習面積

為了確保小學生可以擁有完善的數學思維以及夯實的數學基礎，教師在教學中同樣需要注重課外知識的教育。網課技術作為擴大小學生學習面積的有效信息技術之一，主要是指教師依靠互聯網所提供的虛擬平臺，利用存在于互聯網之中的優秀數學素材進行知識教導，使小學生可以結合網絡素材掌握書本教材中并未提及的知識內容，既有利于拓寬小學生的知識學習渠道，還有利于擴大小學生的知識學習面積，進而在更為豐富的網絡數學知識學習中促進小學生綜合數學素養的塑造。

例如：教師可以在網絡授課時帶領小學生觀看課外數學節目，借此來豐富知識掌握。如《數學荒島歷險記》《數學森林的奇幻冒險》《數學天才》等等。教師利用課外動畫片觀看的方式進行網絡授課，既能夠保障小學生必要知識的掌握，還可以使小學生更為直接地體會到數學知識內容所包含的樂趣，滿足小學生不斷增長的知識需求的同時，豐富小學生的知識掌握，進而課內外數學知識的融合過程中塑造小學生的數學基礎與思維。

總而言之，傳統教學已經難以在現階段的校園、課堂教學中起到顯著效果，為了確保小學生必要知識需求得到滿足，教師更加需要順應時代發展將數學教學與信息化技術進行結合，充分發揮各種信息技術所具有的優勢進行教導，不斷提升小學數學課堂教學質量的同時，加速小學生綜合數學素養的快速成長。

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作者單位：廣西壯族自治區玉林市玉州區大北小學