有效的初一英語教學探討

李麗寧

摘要：對初一新生進行恰當的學習方法引導是學好英語的關鍵。激發學習興趣，指導學生掌握英語學習的方法，培養良好的課內外學習習慣是提高英語教學質量的有效途徑。

關鍵詞：初一英語;興趣習慣;學習方法

初一學生稚氣未脫，處在過渡期，他們對新環境、新同學、新老師都比較陌生，需要熟悉、分化和重新組合，他們明顯感受到學習科目增多、任務加重，尤其在英語學習方面。因此，作為過渡期的初一英語教師，要特別注意因勢利導、循序漸進，幫助學生掌握科學的學習方法，激發學生濃厚的學習興趣、培養學生良好的學習習慣，使學生由“學會”的較低層次提升到“會學”的較高層次。

一、了解學生特征，構建和諧師生關系

作家契可夫曾指出，“師生之間一種互相懷有好感，互相尊重友愛的氣氛，將有助于教學和教育任務的完成。”教與學是教師與學生的雙邊關系，而在教學中重視師生的情感交流，對培養和提高學生學習英語的興趣至關重要。首先，教師應抓住初一新生適應新環境的有利時機，深入到學生中去，在生活中做學生的朋友，與學生建立民主、平等、和諧的師生關系。其次，要及時了解學生性格、英語水平、接受能力等差異，同時根據各類學生的不同特點組織他們參加相應的學習活動，努力實現教學中的“長善救失”。

二、興趣為首，撥亮學生心中英語學習的火花

初一的學生思維活躍、表現欲強，教師在教學中要抓住并利用這些特點，根據教材的內容變換教學形式，創設情境，如對話、講故事、猜謎語、唱歌、分角色做游戲等，都可以使英語知識生動形象地印入他們的腦海，激發他們學習英語的興趣。

其一，興趣是最好的老師，愉快的教學氣氛能吸引學生的注意力，形成“無意識注意”。初一新生對英語教材上生動逼真的插圖充滿了好奇，教師應抓住這一點，采用靈活多變的方法展開教學。例如課前的“everyday talk”其內容完全可以不拘一格，可以分享一些常用的詞匯，如數字、顏色、身體部位、科目等等，背誦學過的重點句子，可以分享ABC歌曲、生日快樂歌曲等英文兒歌，其他學生對今天的“talk”加以點評，使課堂從一開始就有了激勵學生的掌聲，接著是點評的掌聲，整個課堂氣氛融洽、活躍。

其二，教具的使用也是英語教學中必不可少的重要組成部分。如在詞匯和句型教學中，可以用圖片、簡筆畫或多媒體進行輔助教學。一些動詞及短語很難準確表達其意境，如see sb doing sth等，則可以借助于生動、準確的動作和表情進行講述，使學生真正理解其意。在聲、像創造的情境中教學，學生的注意力會更加集中，思維更積極活躍。

其三，大多學生喜歡唱歌。課堂教學中完全可以利用、發揮學生的這一特點提高教學效果。教師可以從初一起，有計劃的組織學生學唱英文歌曲，這樣既慢慢培養了學生良好的語感，又讓學生在不知不覺中掌握了知識，擴大了詞匯量。

其四，針對初一學生存在課堂上注意力不集中的問題，教師應盡力將枯燥的教學內容變得有趣味。教學中可以結合課堂內容做游戲，如“What does he look like？”句型學習時，可以讓學生描述自己小伙伴的外貌，讓學生用“Is he tall？”句型來練習。在教授現在進行時語法中，可邀請個別學生做動作表演，讓其他學生用現在進行時來表達。

除了營造輕松、歡快的課堂氣氛，激發學生學習的積極性外，教師還要在課堂中給各層次學生創造許多“成功”的機會，對于取得學習成功的學生多鼓勵、多贊揚，營造追求成功，并不斷獲得成功的良好氛圍，促使各層次學生共同進步。研究表明“成功”的次數越多，“成功”的欲望越強烈。簡言之，為學生創造學習英語的語言環境，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。興趣是學生力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內在動力。

三、引導學生養成良好的學習習慣

小學步入初中是一個新的轉折點，為了讓學生在最短的時間內適應初中的學習環境，教師必須抓住有利時機，幫助學生逐步建立科學的學習方法，養成良好的英語學習習慣。

其一，培養學生課前預習的習慣。“學起于思，思起于疑”，課前預習就是尋疑，一方面可以促進學生復習鞏固、溫故知新，另一方面能減少聽課的盲目性，激發學生的求知欲。提高預習的效果，要安排具體可檢測的預習要求，如對疑難點作記號，并不斷從學生反饋的預習信息中調整預習要求。

其二，養成朗讀的習慣。“書讀百遍，其義自見”。朗讀是培養語感的有效手段，朗讀時要力求準確清晰、抑揚頓挫、聲情并茂，切不可有口無心。

其三，培養學生良好的聽課習慣。課堂聽課是學生獲取知識的最主要、最直接的途徑，課堂上學生聽課的注意力應高度集中、不開小差、不交談;學生要保持強烈的求知欲望，積極思考老師提出的問題并踴躍發言，認真做好筆記。

其四，勤記習慣的養成。俗話有曰“好記性不如爛筆頭”，課堂上記下一些語言要點、語法要點，課下記一些諺語、名句作為朗讀的材料，日積月累就會豐富學生詞匯量。

其五，培養學生良好的記憶方法。“一藝好學，一竅難開”，許多學生感到單詞難記，在教學中可幫助學生總結一些實用的單詞記憶方法。

1、讀音規則記憶法：如把長元音[i：]和“he，she，we，be，see，need，green，leave，eat”等單詞中的元音字母聯系起來記憶，把音同對應的形聯系起來，通過反復練習建立起一類詞的音形模式聯系。

2、分類別記憶法：引導學生將所學過的單詞分類并集中，如按同音詞分類，“hour”與“our”，“hear”與“here”。按字母組合分類，如以字母組合“ook”結尾的單詞“cook，book，look”。按同義詞、反義詞進行分類，“a lot，many，much”反義詞“a few，a little”對比記憶等等。

3、構詞法記憶：如引導學生總結出“er”在動詞后，表示動作的發出者，如“teach-teacher，read-reader，write-writer”。利用分析復合詞的構成理解性地記憶單詞：“basketbal，football，grandfather，bookcase”。

四、結語

俗話說“良好的開端是成功的一半”，在初一新生入門初期備好學生，在日常教學點滴中緊緊把握英語學習的學法指導原則，有意識、有步驟、有方略地做好學法指導，把好新生的入門關，為學生以后乃至一生的學習和發展打下良好的基礎。

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