如何提高小組合作學習的實效性

摘要：小組合作學習是一種富有創意和實效的教學理論和策略。但目前的小組合作學習仍存在一些誤區，影響著學生學習目標的實現。幾乎所有的課堂上，我們都看到了小組討論式的合作學習，但是仔細觀察，我們可能會發現：多數小組合作學習往往存在“注重形式、缺乏實效”的現象。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，存在時機不當、討論時不夠、分工不夠明、評價不科學等問題，使得合作學習顯得匆忙、零亂，收效甚微。我們作為教育工作者要了解這些誤區并找到相應的對策才能使小組合作學習更具實效性。

關鍵詞：小組合作學習參與任務評價實效

小組合作學習是一種富有創意和實效的教學理論和策略。但目前的小組合作學習仍存在一些誤區，影響著學生學習目標的實現。幾乎所有的課堂上，我們都看到了小組討論式的合作學習，但是仔細觀察，我們可能會發現：多數小組合作學習往往存在“注重形式、缺乏實效”的現象。在“國培”小學送教下鄉活動中，通過診斷、示范、一磨、二磨、總結提升、三磨使我對語文教學有了更新的認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我也積極參與了培訓中的各項活動，并承擔了我鄉小學語文組的講課任務。我在初講過程中進行了說課、上課、反思，小組成員觀摩課堂教學，然后根據“研課磨課”活動的總體要求，從《觀課角度》中的課程性質、教師教學素養、學生學習素養等方面進行有針對性、深入細致的研討后，在“一磨”時發現了小組合作學習方面存在著不足，通過二磨、總結提升、三磨使我對小組合作學習有了更多深的認識，從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，存在時機不當、討論時不夠、分工不夠明、評價不科學等問題，使得合作學習顯得匆忙、零亂，收效甚微。我們作為教育工作者要了解這些誤區并找到相應的對策才能使小組合作學習更具實效性。下面將談談我的一些做法和感受：

一、激勵積極參與，有效開展合作

孩子不喜愛小組合作學習，不積極發表自己的見解，可能情況有很多方面，很重要的是心理方面因素，大部分的孩子都有很大的壓力，怕說出的想法錯了會不好意思，還可能受到同學的嘲笑。這種不進步的想法往往會使孩子們“羞而不前”，還可能產生封閉自己的情緒，于是不如不說話，更不想主動和別人交流。對于這一話題，老師應該多多激勵孩子們大方討論問題，只要讓孩子們大方“合作交流”，才會發現他們存在的不足地方，才能更好的幫助他們解決問題，老師可以激勵孩子的所求知識的愿望，讓孩子們充分意識到小組合作學習必要性。對于孩子說的問題出錯或想法不正確時，小組長不能批評或當面訓斥，更不可能馬上停止小組合作，要給予一定的表揚和鼓勵。

二、明確學習任務，有效開展合作

為了讓孩子們的小組合作學習進行得有順序、有實效，孩子們一定要明確這次合作任務。在合作學習過程中，小組中的每個人都要積極參與，做到每個人都有任務可做。孩子們知道了學習的任務，就不至于不知道做什么而變的盲目，只有這樣才能更充分體現小組合作學習的實效性。

如我在教學《北京話》這一課時，在學生小組合作學習時我提出了這樣的任務：你對普通話有哪些了解？什么是普通話呢？舉例說說你家鄉的話與普通話的不同？找出兩三處比較一下。首先，先來聽兩段錄音，聽后（小組討論）可以舉例說明它們的區別。在孩子們充分思考的情況下，各小組在小組長的組織下，有意識地組織本組成員合作交流，因為每個小組在人員確定時都是根據孩子們的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行的，合理的分在一個小組中。并且告知了每個小組成員的內容和任務，因此在小組合作學習過程中每個人都明確自己要干什么，交流討論的過程中，孩子們的想法火花得到了碰撞，有效地避免了只有小組長一個人說，小組合作的無效現象，大大加強了小組合作的效果，為打造高質量的課堂打好了堅實的基礎。這樣我們的語文課才更有趣，學生也更愿意上，從而使孩子們的語文素養得到最大的提高。

三、重視交流環節，有效開展評價

在課堂上，評價方法是一節課的主要方面。尤其在小組合作學習時教師要多多關注每一位孩子學習，對于待提高生方面，要給予經常性的評價---表揚性評價，為表揚孩子參加小組合作學習的興趣，教學要堅持以正面上表揚為主，對小組合作學習積極的孩子，表現突出且能較好地完成合作任務的孩子應給予肯定，以便在我們教師的鼓勵下，使合作的基本技能得到不斷提高，逐漸完善學習任務，特別是對中下等水平的學生在小組合作學習中所表現出的點滴進步，都要及時提出表揚。

總之，在教學中激發學生學習的積極性，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握小組合作的目的和方法，獲得廣泛的語文活動經驗。在今后的教學中，我們將繼續傳承這次活動的理念，借助課堂教學這一平臺，通過不斷地探究、討論、實踐，總結，以新課程理念為指導，以學生的發展為宗旨，關注學生小組合作學習的過程，突出自主創新，著重培養學生的小組合作的能力;著力培養學生自主發現問題、分析問題、解決問題的能力。在語文學習中小組合作學習的學習方式，是語文課堂教學的關鍵。這就要求老師在教學中更新自己觀念和認知，要深知教學不是為了給學生一味的灌輸知識，而是讓孩子學到知識并靈活的運用，老師是孩子學習能力的培養者和孩子健康人生的引路人，孩子們怎樣學直接關系到自己能力和語文素質的培養，只有這樣孩子們才能在語文課的學習中學會知識和技能。相信每位教師只要認識小組合作學習的重要性，運用了恰當的學習方法，我們的課堂一定是融洽、和諧、高效的，我們的學生一定會學有所進，學有所長。

參考文獻：

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[2]李祖壽：教學原理與技法[M].北京：大洋出版社，1979.

[3]王平群：試談小學語文教學中合作學習的開展[J].學周刊，2013（26）

作者簡介：竇寶英（1977.2-），男，漢族，黑龍江寧安人，教師，本科，教育教學研究。