初中英語學習方法探究

陳志高

【摘要】學生是學習的主人，初中英語教師需要在教學的過程中給學生留出自主學習的時間，促使學生主動地進行英語知識的學習和探索。此時初中英語教師就不能完全放任學生不管，他們有責任去對學生予以指導，促使學生的學習效率有所提高。在此過程中，引導學生進行有效學習方法的探究就是初中英語教師必須要做到的。教師需要讓學生進行單詞的理解記憶;需要讓學生在學習語法知識的過程中進行思維導圖的應用;還需要引導學生對所學的英語知識進行有效的應用。

【關鍵詞】學習方法;有效探究;初中英語

初中是承接小學和高中的過渡階段，它既是小學階段英語學習的鞏固，又是高中階段英語學習的基礎。由此可以看出，初中階段是學生學習英語這一門學科的重要階段，學生必須要牢牢把握住，進而讓自己有著扎實的英語基礎。這樣一來，學生未來的英語學習之路就會走得更加順利。此時如果學生沒有正確的學習方法，那他們就會有著事倍功半的學習效果。基于此，初中英語教師就需要在教學的過程中引導學生進行學習方法的探究，進而促使學生的學習效率有著十分明顯的提高。

一、理解記憶單詞

單詞歷來是英語學習的基礎，學生必須要有一個好的單詞學習方法。在以往的單詞學習過程中，學生總是對所學的單詞進行死記硬背，不但很難記住，在記住了之后還很容易遺忘，因為他們只是記住了幾個孤立的字母而已，并沒有對單詞有著深刻的理解。這樣一來，學生并無法奠定堅實的知識基礎。此時初中英語教師就需要引導學生在具體的環境中去進行英語單詞的理解和記憶。這樣的話，學生就會對抽象的英語單詞有著形象的認知，他們也因此能夠有著較高的單詞記憶效率。例如：在進行《We thought somebody was moving about》這一單元的教學中，學生需要學習的單詞有：square＼kilometers＼human＼wake＼pull off等，如果學生直接進行死記硬背，那這些單詞在他們眼中就是一堆字母的雜亂組合，不僅很難記住，還容易記錯。此時筆者就會將這些單詞放在具體的情境中，促使學生對所要學習的單詞有著形象的認知。如針對wake這一單詞，筆者就為學生呈現了媽媽叫孩子起床時的場景，在該場景中，媽媽會對著孩子大喊：“Wake up！”這一場景是學生在日常生活中經常經歷的，他們也因此對wake這一單詞的含義有著深刻的印象，也能夠輕松地對其展開記憶。

二、利用思維導圖

初中是學生學習系統語法知識的重要階段，他們如果在這一階段將語法學習好了，以后的語法學習之路就會走得十分輕松。但在初中英語教師的語法教學中，學生的參與度并不是很高，因為他們對語法知識深惡痛絕。為什么會出現這樣的現象呢？因為語法知識是零碎的，學生會覺得一輩子也糾纏不清。基于此，初中英語教師就需要引導學生將語法知識由一團漿糊變成清晰的體系。利用思維導圖就是一種學習語法知識的好方法，初中英語教師要對學生進行推廣，促使學生學好語法知識。例如：在進行《I feel nervous when I speak Chinese》這一單元的教學中，學生需要學習的語法知識是系表結構，在此過程中，學生需要明白什么是系動詞以及哪些詞類可以用來做表語。這其中就涉及到了名詞、形容詞、副詞、動詞不定式、過去分詞、現在分詞等諸多語法知識。學生在學習的過程中很容易感到混亂，學習效率也并不是很高。此時筆者就會為學生進行思維導圖的繪制，促使學生對系表結構有著清晰的了解。這樣的話，學生就能意識到思維導圖的作用，進而在下一次學習語法知識的時候嘗試自己繪制思維導圖，他們的學習效率也會有所提高。

三、展開有效應用

學生每天在課堂上學習英語知識的時間是有限的，這遠遠無法促使學生學好英語這門學科。基于此，初中英語教師就需要鼓勵學生在課下進行英語知識的復習和鞏固。因為英語是一門語言類的學科，不同于其他理科的復習和鞏固，學生需要運用所學的英語知識與其他人進行溝通和交流，并且在此基礎上擴展新的英語知識。這樣一來，學生就能夠在應用英語知識的過程中對其有著更加深刻的理解，進而奠定堅實的英語基礎。學生在未來的高中階段就能夠更好地進行英語知識的學習。例如：在進行《We have played football for a year now》這一單元的教學中，學生學習到了如何運用現在完成時、一般過去時以及一般現在時去描述自己的健康生活方式，并且學習到了如何正確使用for和since。但他們在有限的課堂時間內并不足以將所學的英語知識內化為屬于自己的知識和能力，這其中還需要經歷應用環節。基于此，筆者就會在課堂教學結束之后為學生布置如下課外作業：向家長介紹自己的健康生活方式。筆者還會要求學生將介紹的過程錄制下來傳給筆者。這樣的話，筆者就能夠了解學生的應用情況，并且及時糾正學生在應用過程中出現的錯誤。學生在應用過后就能夠發現自己對所學的英語知識有著更加深刻的理解，他們也因此在學習的過程中用上了這一種學習方法。

總而言之，如果將學生學習英語學科的過程比喻為串珍珠項鏈的過程，那么英語單詞就相當于串珍珠項鏈所用的珍珠，語法知識就相當于串珍珠項鏈所用的線，它們的重要性可想而知。如果學生缺乏學習英語單詞和語法知識的正確方法，那他們就無法奠定堅實的英語基礎。因而在教學的過程中，初中英語教師需要引導學生去探究學習英語單詞和語法知識的有效方法。除此之外，初中英語教師還需要引導學生進行所學英語知識的應用，而不是讓學生將所學的英語知識束之高閣。

參考文獻：

[1]黃麗珍.初中英語單詞教學方法創新[J].新課程（中學），2017（10）：168+170.

[2]楊建紅.初中英語學習方法淺談[J].學周刊，2017（13）：55-56.

作者單位：廣西有色地質中學