淺談小學語文教育基礎教育的重中之重

韓艷菊

摘要：在我國基礎教育當中，語文學科占據十分重要的位置，一方面語文是學生學習其他學科的基礎，另一方面對學生道德觀念、個人品質與人文修養的形成具有重要影響，因而，小學語文教育是基礎教育中的基礎，作為一名語文教育工作者，應當盡其所能為學生學好語文提供幫助，以此促進學生全面發展。本文基于分析小學語文教育的重要性及其存在的誤區，提出了一些教學建議，以期為相關工作提供一些參考。

關鍵詞：基礎教育;小學語文教育;重中之重

引言：從淺顯的層面上來講，語文教學主要是向學生傳授基礎的語言知識，讓學生能夠正確使用本國語言，但從更深的層次來講，語文是進行情感溝通、思想交流和科學發現的工具，同時它承載著中華民族幾千年的優秀文化，對學生素質能力的全面提高具有重要的作用。而小學階段作為學生學習語文的黃金時期，打好語文學習基礎對日后成長至關重要，可見在基礎教育中小學語文教育是重中之重，所以語文教師必須在充分了解語文教育的重要性與存在誤區的前提下，不斷優化語文教學體系，提高教學質量。

一、小學語文教育重要性及其存在的誤區

（一）重要性

第一，能提升學生的口語表達能力。在幼兒園的教育教學活動中，基本是以游戲活動為主，旨在培養孩子的正確行為規范，在知識方面涉及比較少，所以許多小學生才開始可能會存在一些讀音不準確的情況，使得自身口語表達能力較弱，無法準確表達自己的想法。小學語文教育就能讓學生可以養成良好的語言學習習慣，使他們能從準確讀出文章內容到完整、精確表達自己的想法，進而不斷提升口語表達能力。第二，有利于學生優良品質的養成。在小學語文教育中，教師需要結合新課標的有關要求，在教學中滲透德育內容，使學生能夠擁有正確的思想觀念與積極的學習態度[1]。例如，在《曹沖稱象》這一課的學習中，學生除了能掌握其中的生字詞，流利、正確地誦讀課文，還可以在教師的啟發下，學習曹沖善于觀察、富于聯想的優秀品質，這對學生的成長意義深遠。

（二）存在的誤區

一直以來，許多小學語文教師在教學中都存在這樣的誤區，一方面是認為成績代表一切，只要學生的卷面成績好就說明這個學生的語文能力強，但從實際情況來看，多數學生并不知道如何運用語文知識，學習語文知識只是為了應試，顯然這并不是小學語文教育的真實目的;另一方面不尊重學生的主體地位，學生處于被動學習的狀態下，無法真正發揮出主觀能動性，導致學生的學習壓力越來越大，學習效果不佳。

二、小學語文教學內容必須開放，富有活力

在現代小學語文教育中，教師不能完全依靠教材內容開展教學，這是無法滿足當今學生的語文學習需求的，而是要著眼于教學實際，引入一些課外的課程資源，豐富課堂內容，這樣對培養學生的能力、情感的體驗均能起到積極的作用。例如，在學習《難忘的潑水節》這一課的教授中，教師應準備好有關潑水節與周總理的一些資料，根據課堂教學的情況，恰當地引入這些課外課程資源，這樣不僅能讓學生更好地學習本課的知識，還能拓寬學生的視野，提升語文學習興趣[2]。

三、小學語文教學應尊重學生的主體地位

根據義務教育改革的情況可知，小學語文教育必須將培養學生的主體性作為重要教學任務。然而，從以往小學語文教育的情況來看，許多教師受到傳統教育思維的束縛與影響，并未意識到培養學生主體性的意義，使得語文教學的效果不佳。在傳統語文課堂上，學生很少會主動發言，更別說表現自己，他們擔心自己受到嘲笑與批評，長期下去學生將會對教師越來越依賴，不利于學生綜合素質的全面提高。另外，有一部分教師雖然在小學語文教育改革中革新的教育觀念，明確了教學目標，但因教學方案的編制不合理，難以取得理想的教學效果。為此，筆者結合自身的一些教學經驗，提出了以下幾點建議：其一，需要找準激發點，提升學生語文學習的熱情與主動性，這要求教師首先要轉變觀念，對自己在語文教育教學活動中扮演的角色能有正確認知，在此基礎上合理誘發學生的求知欲，并為學生創造理想的學習環境。其二，運用鼓勵與提問的方式，突出學生主體地位。學生主體性的體現在于可以有效參與到課堂的學習活動之中，但在以往的教學模式下，讓學生自己進行改變是不太現實的，教師一方面要多鼓勵學生勇于表達，一方面要合理設置疑問，引導學生進行思考，使學生主動參與到討論交流當中，以此體現出學生的主體地位[3]。其三，尊重學生的需求。在小學語文教育教學當中，教師必須站在學生的立場上思考問題，盡可能滿足學生的學習需求，讓學生能能真正成為學習的主人。

四、小學語文教學要培養學生的創新精神

在一個民族的進步與發展的過程中，創新是必不可少的一個重要元素，也是國家長久不衰的動力源泉。如果小學語文教育只是向學生傳授知識，不重視培養學生的創新精神與創新能力，就是落后的教育。好奇心與想象力是創新的基礎，但在過去小學語文教育教學活動中，小學生的好奇心與想象力被大量的作業與固定的標準答案所局限。在新課改下，小學語文教師必須注重學生創新精神的培養，一方面要鼓勵學生思考，積極提出問題，讓學生能夠憑借自己的能力去尋找答案;另一方面要讓學生體驗到語文學習的樂趣，使其可以在語文學習中獲得心靈上的滿足，對此教師可以通過及時的肯定與表揚，使學生產生獲得感。例如，在“口語交際——《商量》”的教學活動中，教師就可以鼓勵學生在實踐中進行探究，掌握商量的要領，并要及時表揚學生做得好的地方，這樣既能培養學生的自信心，還能為創新能力的提升打下基礎。

結束語：語文學科具有工具性與人文性的特征，在學生的成長過程中發揮著至關重要的作用，而小學語文教育作為基礎教育的重中之重，廣大一線教育工作者應當給予高度關注，并在正確認知現代教育理念的前提下，運用恰當的教學手段開展語文教學活動，讓學生不僅能學到知識，還能樹立正確的思想觀念與積極的人生態度，從而真正發揮出小學語文教育的育人價值。

參考文獻：

[1]黃雪梅.小學語文教育：基礎教育的重中之重[J].新課程（中），2016，000（011）：23.

[2]宋桂茹.基礎教育的重中之重——小學語文教育[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016，000（006）：38.

[3]陳文舉.小學語文教育的價值追求及科學化構建措施分析[J].課外語文（教研版），2019，000（004）：164-165.

（青海省玉樹州雜多縣第一民族完全小學 815399）