關于學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養分析

覃婷

摘要：目前，學前教育開始更加關注幼兒閱讀興趣的培養過程，因此教師要充分認識閱讀教學的重要性，利用正確的閱讀引導方式來鼓勵幼兒樹立良好的閱讀習慣，在強化家校互動的基礎上，以更加科學有效的方式開展閱讀指導工作，從而為幼兒形成閱讀理解思維提供保障。基于此，以下對關于學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養進行了探討，以供參考。

關鍵詞：學前教育階段;幼兒早期閱讀能力;培養分析

引言

學前教育階段是幼兒成長發育的關鍵時期，處在這個階段的孩子的人生才剛剛起步。同時，學前教育階段是孩子性格養成的關鍵時期，要想幫助孩子養成良好的閱讀和學習習慣，教師和家長必須認識到培養幼兒早期閱讀能力的重要性，盡可能在早期培養幼兒的閱讀能力，為以后幼兒學習能力的提升打下基礎。目前，教育部門越發重視培養學前教育階段孩子的閱讀能力，而閱讀能力需要堅持不斷的積累，因此在幼兒園階段培養孩子的閱讀能力顯得尤為重要。

一、重視家庭閱讀，形成良好的閱讀習慣

如果說只是依靠幼兒園就想實現對幼兒早期閱讀能力的培養，那是不可能的。在幼兒的閱讀教育當中，家庭擔任著至關重要的角色。只有幼兒家庭將自身的積極作用充分地發揮出來，才能真正實現對幼兒閱讀能力的培養[5]。因而在這樣的情況下，就需要幼兒家長時刻對幼兒進行閱讀引導，比如說，在休息日的時候，家長就可以帶著幼兒去圖書館，和幼兒一起進行閱讀;或者是在幼兒睡前，陪著幼兒閱讀完一篇小短文;甚至是可以帶著幼兒在節假日的時候去一些文化館，將一些人文知識以幼兒喜歡的故事形式講解出來，以此來加強幼兒對這些知識的興趣程度。

二、開展豐富的閱讀活動

單單讓幼兒進行閱讀，長此以往，幼兒對于閱讀的積極性會有所下降。為了進一步提高幼兒對于閱讀的興趣，可以開展豐富的閱讀活動。豐富的閱讀活動不僅可以豐富教師的閱讀教學方式，更有利于幼兒獲得更加多元化的閱讀經驗，從而有助于閱讀經驗的積累，提高自身的閱讀能力。在開展閱讀活動時，不僅需要結合幼兒身心發展的特點，還需要創新活動形式。首先，教師要站在幼兒的角度進行思考，從而找到幼兒感興趣的點，融入閱讀活動中去，從而激發幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的活動參與度。其次，要尊重幼兒身心發展規律，根據幼兒的年齡特點、閱讀經驗以及知識水平來設置活動的難度，在活動過程中還要發揮教師的引導作用。最后，要結合幼兒的個人經驗，將閱讀的內容與幼兒的實際生活經驗相聯系，不僅可以提高幼兒的閱讀能力，還能培養幼兒良好的思想品質，從而規范幼兒的行為。

三、打造閱讀交流日

為了滿足學前教育寓教于樂的教學目標，教師要在實踐課程體系的基礎上利用多元化教學模式來提高幼兒的綜合素養。教師可以專門設立閱讀交流日，讓幼兒在這一天將自己最喜歡的繪本帶到幼兒園，利用交換繪本或者交換故事的方式，促進幼兒之間的交流。這種方式不僅能提高幼兒的團體意識，還能在潛移默化中提高幼兒的表達水平。另外，教師可以設置“漂流圖書”，即選取適合整個班級幼兒情況的繪本，制訂對應時長的閱讀漂流計劃。每個小朋友要在1天或者2天內完成閱讀，并在全部幼兒完成閱讀后進行分享。幼兒在交流閱讀心得的過程中就能獲取從不同角度分析問題和認知問題的知識，這對提高幼兒閱讀能力具有重要的意義。并且，設置“閱讀限期”也能有效地調動幼兒閱讀的積極性，以保證學前教育階段培養幼兒早期閱讀能力的目標得以實現。家長和教師要建立良好的配合模式，以保證能進一步增強幼兒的閱讀興趣，為幼兒自身素養的全面提高奠定堅實基礎。

四、遵循閱讀的基本要求和原則

培養幼兒的閱讀能力離不開良好的閱讀習慣，只有幼兒具備良好的閱讀習慣，隨著教學的深入，幼兒的閱讀能力才能得到有效提高。因此，教師必須讓幼兒明白基本的閱讀要求以及原則，并且自覺遵守這種閱讀的基本要求以及原則。第一，養成正確的看書姿勢，正確的看書姿勢不僅有利于幼兒身體的發育，還可以保護幼兒的視力。第二，要掌握正確的翻書方法，不少幼兒在進行閱讀時存在翻書聲音過大的不良問題，這是一種閱讀的不良習慣，不僅不利于良好讀書氛圍的營造，還會損害紙質書籍。第三，遵守取書放書的規則，圖書館或者閱讀室的書籍擺放都是基于一定類別和順序的，幼兒在進行取書還書時需要明確基本的取書放書規則，不僅可以幫助幼兒了解一定的圖書管理知識，還規范了幼兒的行為規范，培養幼兒的規則意識。

結束語

只有把學前教育和幼兒早期閱讀教育結合起來才能更有利于兒童的長遠發展。今后，希望在家庭生活中，父母要重視學前教育對孩子積極的影響，陪著孩子閱讀經典學前教育，品味真善美。在校園中，老師也可以安排優秀的學前教育作品作為課外讀物，幼兒一起學習交流。在社會上，重視學前教育在基礎教育中的作用，尊重學前教育作家，在學前教育作家和兒童之間提供一條暢通的渠道，讓學前教育作品更貼近兒童，也讓兒童更深入地了解作品，實現市場與需求的雙贏。

參考文獻：

[1]劉穎.學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養探究[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：501-502.

[2]沈雯.基于學前教育階段幼兒早期閱讀能力培養研究[J].考試周刊，2019（11）：189.

[3]師源.芻議學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養[J].考試周刊，2019（08）：188.

（平塘縣卡羅幼兒園 558303）