春風化雨潤心田

黎錦明

摘要：在德育工作中，充分發揮教師的主導作用，留心觀察，與孩子多交流、多溝通、勤疏導、善說理，多贊美，心理育人，對孩子進行心理輔導，導學生健康成長。

關鍵詞：善于;觀察;交流;贊美;疏導

“澆花澆根，育人育心”，德育工作既要開展德育教育活動，更要注重學生的個性心理。作為一名班主任，首先必須要體察學生的思想、情感、需求，了解學生的思想動態，做到知人、知面還知心。因為知心，可以打開孩子的心扉，從而啟迪他們的心靈。在德育教育過程中實施心理輔導，這好比在黑暗中給孩子點亮了一盞明燈，豁然開朗，從而達到“心理育人”的目的。

若說開展德育教育活動是面，則注重學生的個性心理就是“點”，這“點”是德育的內在要求，它最終影響德育工作成效。開展德育心理輔導，導學生健康成長，我們班主任教師須做好六個善于。

一、善于觀察

學生是教育的主體，開展教育活動時應學會觀察學生的一言一行，平時，細心觀察學生學習、情緒、身體和表現;多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣;分析他們的思想動態;關注孩子的點滴進步，及時表揚鼓勵;記錄、總結教育心得，積累經驗。這樣方能對學生各方面的情況了然于心，才能因材施教。現在的學生生活在一個復雜的現實世界，由于受各種消極因素影響，他們往往會產生這樣或那樣的缺點，這就要求班主任的工作必須經常深入學生實際，掌握學生思想脈博和心理狀況，注意學生的言行動向，善于抓住苗頭，及時排除疏導，才能做到防患于未然。

二、善于交流

現在的學生。喜歡的是能言善辯，嚴肅而不失活躍，莊重而不缺幽默的老師，他們更喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余和他們討論給學生最大的鼓勵。

關于他們的感興趣的人和事，關于他們的內心世界的老師。孩子的道德觀建立，行為規范的養成，既需要靜態的曉知以理，更需要動態的心理交流。良好人格和道德習慣的養成，既有賴于嚴格的要求和紀律的約束，更有賴于學生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律。善交流能更好地解決這個問題。蘇霍姆林斯基說過“每個學生的心靈深處都有他們自己的一根弦，彈出自己的調。”常常跟孩子們談心交流，就能和上他們的調子。物與類聚，人與群分，細心觀察會發現學生們課余常常是幾個志趣相投的組成一組一組地玩耍、交談的，所以我常常利用課余時間，參與到孩子們的小組談話中，這樣能了解到他們走在一起的原因、目的，肯定他們之間的友誼，真誠地鼓勵他們，挖掘他們的內動力，記錄在冊，鼓勵組與組之間形成良性竟爭。對于較為內向不合群的孩子，可采取筆頭交流或微信交流，鼓勵他們寫寫心里話，漸漸地幫他們找回自信。

三、善于贊美

任何人都有他的存在價值，都有希望被認同的心理，所以我們當老師的不要吝嗇對學生的表揚與鼓勵，不僅對表現好的學生贊美，對學困生，我們應多發現他們的“閃光點”，多表揚、多鼓勵，即便是要批評也可用先揚后抑的方法，這樣的批評孩子才更能接受。如有位學生學習成績差，對學習已經失去信心，整天垂頭喪氣的，但我發現他的英語發音很清晰，我就抓住這點表揚鼓勵他說“小權，你的音質這么好，只要你努力去練，你考口語肯定是最棒的，你真的是個天生的學英語的料子咯！怎么你的英語...，試試想想法子，你行的！”他當時靜靜的看著我，有點驚訝。漸漸地，這孩子的英語成績就從不及格進到及格，到畢業考還考到90多分。后來一次偶遇小權的媽媽，談起小權，她說孩子很努力學英語的，因為他說老師說他音質好，是學英語的料子。聽到這，我也震驚了，從那以后，我就更加注重發掘孩子的優點，再不吝嗇對孩子的表揚了。贊的魔力何其強大，我們老師何樂而不為呢？當然，稱贊還得據學生的性格特點，因人而異地采用不同的方式。

四、善于用情

教師應用真摯的情感溫暖學生，善于用情感溝通心靈，以真情打動學生。情感具有感染性，且感染力極強，班任在教育過程中若能以情引情，善用好親情、師生情、友情打動學生，激起學生的情感共鳴，培養他們健康情感。青春期的孩子，滿腔熱情、激情，朝氣蓬勃，卻又容易偏激，很容易從一個極端走向另一個極端，因此教師既要善于控制自己情感，又要善于引導學生學會調控情感。情感品質教育可以激發他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛集體、熱愛國家的美好情感，培養他們積極樂觀的良好心理。

五、善于以理服人

以經典文故、先進事跡、人生哲理進行說理，以引導孩子感悟自律。我們老師應以平等的態度對待學生，思想工作做到細致深入，要擺事實講道理，與學生進行面對面的交流、心與心的溝通，以疏通學生心理、情感上的結。高壓政策、強制手段只能使學生暫時還不敢直接和你對抗，但會暗中與你較勁，背著你用更惡劣的行為來發泄不滿。如破壞公物、欺負同學等。當你的“壓”到一定程度時，他們的心結會越來越大而與你產生直接的對立情緒。學生不但不聽你的，還常常刁難你，這會使你陷入非常尷尬的境地，甚至造成老師與學生針鋒相對的局面。要使他們心悅誠服，既要有父親的威嚴又要有母親的慈愛，更要有以人信服的理，情通理過，孩子的思想工作何愁解決不了？

六、善于疏導

班主任教師要充分發揮教師的主導作用，因勢利導，應以正面的事例、科學道理對學生進行啟發誘導，調動學生接受教育的內部動力，使其在思想品德、學習、生活等方面沿著正確的方向發展。要做好疏導工作，首先班主任須注意自身言行舉止，以身作則，做好這無聲的導的典范！進而作有聲之導，要深入學生實際，要細致觀察，爭取把孩子的不良思想、行為疏導于萌芽狀態中。對存有心病的孩子及時了解原因，及時對其進行排除、啟發、疏導，用愛心和耐心解開他們的心結，讓他們感受集體的關懷與溫暖，恢復他們的自信。

二十多年的班任工作，甜酸苦辣盡在其中，我深深地體會到：“心理育人”---在德育工作中對學生進行心理輔導，與學生心靈溝通，能讓工作倍感輕松、寫意。常言道，精誠所至，金石為開，我們播下的師愛，定能結出尊師的碩果。以心交心這無聲春雨滋潤孩子的心靈，實現愛的遷移與使遞。春風化雨潤心田。

參考文獻：

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（廣東省增城區新塘鎮群星小學新何分教點 511340）