如何在語文課堂上培養學生的學習興趣

我們常聽說：“興趣是學習源動力”。興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自主學習的行為，學習不再是負擔，而是一種享受。如果學生對某一事物特別感興趣，他就會孜孜不倦、樂此不疲的學習。心理學家認為，學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。新課標也指出：學生是語文學習的主人。語文教學應該注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣。那么，作為教師該如何激發學生的學習興趣呢？我從以下幾個方面敘述下自己的探究。

一、巧設懸念，激發興趣

教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。比如教學《草船借箭》一文，我們就可以向學生提出：誰借箭？用草船怎么借箭？這樣就在學生頭腦中形成的懸念，喚起學生的好奇心，興趣油然而生。又比如：在教學《威尼斯的小艇》一課時，可以先出示一組威尼斯的圖片，讓學生說一說觀感？學生看到這么一座到處是水的城市，一下子興趣來了，都想知道人們在這里生活如何？從而產生懸念，激發了對課文學習的興趣。

二、創設情境，激發興趣

小學語文大多文質兼美，有的課文文筆清晰;有的課文情深意長，富有感染力;有的課文富有幻想。比如：學習有故事情節的文章時，讓學生扮演角色，上臺“演一演”，給學生創造了親身體驗的機會，也給學生提供了展示鍛煉的機會。再如學習《牧場之國》時，可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后再讓學生多樣化的朗讀，這樣通過多次的朗讀，讓學生了解荷蘭的美，那么學生的學習興趣更濃了。小學生年齡小、好奇心強，還可以利用多媒體創設情景輔助教學。比如優美的樂曲、動感的畫面，都可以為學生創設了一個寬松的學習情境，從而調動了學生的學習興趣。

三、引導觀察，激發樂趣

有研究證明，一個正常人從外界所接受到的信息有90%以上是從視覺通道輸入的。培養他們的觀察能力，不僅有利于語文學習，對于其他能力的提升也很有幫助。所以激發他們的觀察興趣就是關鍵，教學中我們善于抓住課堂內外可供學生進行觀察的資源，不斷地給學生提供觀察的機會。比如教學《琥珀》的時候，運用多媒體課件，讓學生認識琥珀的樣子，了解它們的形成過程，然后引導學生感受自然的發展，讓學生展開想象琥珀里的小故事。需要注意的事，觀察要有明確的目的，而且在觀察過程中要抓住事物的特征，有自己獨特的發現，并能觀思結合。

四、及時鼓勵，激發興趣

十次說教不如給學生一次表揚，心理學家認為：每個學生都有成功的欲望和需要。當學生通過學習，解決了對他們來說是新奇而又富有挑戰的問題時，他們能從學習中體驗到快樂，獲得一種成就感，從而對所學內容產生興趣，這會產生推動他們不斷學習的永動力。所以，教師要給學生探索未知世界創造條件，提供自主探究、合作交流的平臺，并細心呵護學生探究的萌芽，讓其茁壯成長，這樣才能更好地培養學生對語文的學習興趣，提高學生的語文能力。在語文教學過程中，要多方面為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。當學生在學習中取得點滴成就時，教師都要及時給予肯定，讓他們嘗到努力的甜頭，獲得成功的快樂。教師的及時鼓勵，對促進學生創新意識、增強信心，提升興趣，有著巨大的作用。當然培養學生對語文學習的興趣還很多，如與課堂教學相聯系，舉辦精彩的演講比賽、知識搶答賽等活動，請專家對有關內容作報告等等。總之，在語文教學中培養學生的學習興趣十分重要，我們可以在教學中不斷總結經驗，培養學生學習興趣，提高學生語文能力。

五、和諧氛圍，激發興趣

用真情感染學生，建立和諧的師生關系是培養學生學習興趣的重要途徑，美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”對學生沒有執著的愛，.學生就不會敬愛老師，也因此對教師所教學科不感興趣。反之，當教師對學生真誠時，學生就會對教師產生敬佩和信賴之心，進而對其所教學科產生濃厚的興趣。總而言之，教師應主動和學生交朋友，真誠地關心愛護他們，用愛心喚起他們的學習興趣。

六、課外延伸，激發興趣

課外閱讀和課外活動是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識、培養學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。根據兒童好動的天性，筆者設計多種形式的課外活動，讓學生親自去體驗，讓他們感受到語文的樂趣。比如為了提高學生的識字量，加大詞匯，讓學生到生活中去收集，可以收集街道兩旁的廣告字、還可以看電視等，使學生感受語文知識，無處不在，從而領悟學習語文的重要性。

綜上所述，著名教育學家巴班斯基說過：“藝術性、形象性、趣味性、精神上的享受可以使一個人情緒興奮，情緒興奮則可以激勵人積極地對待學習。”激發學生學習語文的興趣，應該立足于充分發揮學生的主觀能動性，教師只是起到一個恰當引導的作用，采取多樣并且有效的方式來調動學生的學習興趣，讓學生學的積極、學的主動，才能更好的讓學生的語文素質得到全面的發展，才能讓學生覺得學習語文是一件高興的事、快樂的事。

作者簡介：李翔（1988.01），女，漢族安徽亳州人，二級教師，從事語文教學。

（亳州學院實驗小學 安徽亳州 236000）