論語言對思維的影響

摘要：語言和思維之間的關(guān)系是一個充滿爭議的話題，語言學(xué)家有不同的觀點。本文先介紹洪堡特對語言和思維之間關(guān)系的看法，然后介紹薩丕爾-沃爾夫和皮亞杰對二者的看法。最后，本文將從日常會話中語言暴力的角度來探討語言對思維的影響，基于此，提出如何消除語言暴力對思維產(chǎn)生的不利影響。

關(guān)鍵詞：語言;思維;語言暴力

洪堡特最早提到語言和思維之間的關(guān)系，對后來的語言學(xué)家影響頗深，例如薩丕爾-沃爾夫提出語言和思維的關(guān)系就受到洪堡特影響。本文列舉了在不同場景的日常會話中孩子受到的語言暴力，通過觀察經(jīng)常受語言暴力孩子的日常表現(xiàn)，得出語言對思維確有影響。最后本文提出如何緩解這種語言暴力的不利影響。

1.語言和思維的關(guān)系

縱觀不同學(xué)者的觀點，思維和語言之間的關(guān)系主要有三種不同的情況。

1.1語言和思維之間相互影響

洪堡特（1999）認(rèn)為語言是思維的器官，思維和語言是不可分割的整體。語言和精神力量一道成長起來，并非先后發(fā)生，相互隔絕，相反，二者是完全智能的同一不可分割的活動。語言和思維是密切聯(lián)系的，并且相互影響。語言和思維同源共生。語言和思維在相互影響下變得完善。例如，一個的孩子在語言表達(dá)和思維方式上都與成人明顯不同，隨著年齡和閱歷的增長，語言和思維能力一道成長，趨于成熟和完善。

1.2語言影響思維

薩丕爾（1921）和沃爾夫（1956）開始研究語言和思維之間的關(guān)系，形成薩丕爾-沃爾夫假說。“強勢說”認(rèn)為語言決定思維，一個人的思維完全由母語決定。因此，如果孔子說英語，他的思想就會不一樣，也許就不會提出儒家思想了。這個例證明顯存在缺陷，雖然語言結(jié)構(gòu)不同，思維方式確實存在差異，但不是完全不同。否則，講不同語言的人將會無法交流?！皬妱菡f”遭到了人們的批判。然后進(jìn)行修改，提出“弱勢說”-語言相對論，認(rèn)為語言影響思維，語言結(jié)構(gòu)對我們的思維和行為方式有影響。

1.3思維影響語言

皮亞杰（1974）認(rèn)為語言和思想不同源。控制語言活動的思想先發(fā)生。語言是思想的載體，有助于表達(dá)思想。思維先于語言產(chǎn)生，影響語言的使用。例如，兒童在不會講話時，可以用肢體語言來表達(dá)思維?？吹较矚g的東西，會用手去抓;當(dāng)你提問他“媽媽在哪兒時？”他可以用手指準(zhǔn)確的指出。這些例子表明，兒童雖不會講話，但已有思維的存在，可以利用除語言以外的其他手段來表達(dá)思維。

思維和語言的起源問題以及二者之間的關(guān)系尚無統(tǒng)一的定論。本文將通過日常對話中的語言暴力相關(guān)例子，來探討語言對思維的影響。

2.語言暴力對思維影響的例證。

“語言暴力，是指施暴者使用嘲笑、鄙棄、謾罵等帶有凌辱攻擊和歧視性的語言，以致受暴者的精神上、心理上遭到短期、甚至長期的慘重傷害，屬精神傷害的范疇?！保ㄔ鴣喥健⒊萄?，2020）

主要探討孩子在日常會話中受到的語言暴力，列舉了不同場景中的不恰當(dāng)?shù)恼Z言使用，然后觀察聽話者在表情和行為上的改變，發(fā)現(xiàn)聽話者思維上的改變，以此來論證語言對思維的影響。

家長對孩子的語言暴力危害很大，孩子尚未形成成熟的思維模式，長期浸泡在語言暴力中，思維模式極易改變?！澳阍趺催@么笨;為什么別人能做到你就做不到！”孩子經(jīng)常生活在苛責(zé)、匱乏的環(huán)境中，大腦為了適應(yīng)環(huán)境會發(fā)育成“求存模式”的結(jié)構(gòu)，形成懦弱自卑型人格，即便成年后生活環(huán)境出現(xiàn)了極大的改善，也很難改變自己的思維模式。

教師的一言一行對孩子都有影響，會改變學(xué)生的思維和行為習(xí)慣。“你太讓老師失望了;現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，以后有什么出息，等著要飯嗎？”

語言具有傳遞思想、表達(dá)情感的作用。說話者會對聽話者的情感和思維產(chǎn)生影響。在上述話語中，學(xué)生會產(chǎn)生這樣的思維習(xí)慣，想要好好學(xué)習(xí)時，腦海中就會浮現(xiàn)老師說自己考不上大學(xué)的畫面;每次成績考不好時，腦海中就會浮現(xiàn)叫家長的聲音，這些想法都會變成學(xué)生的慣性思維。

3.如何消除語言暴力對思維產(chǎn)生的不利影響

語言暴力與正常批評不同。誤把語言暴力當(dāng)成了批評，就會意識不到其危害性。因此，呼吁大家意識到語言暴力的危害性，尤其意識到語言暴力對思維會產(chǎn)生不利影響。從施害方和受害方兩個方面提出如何消除語言暴力對思維產(chǎn)生的不利影響。

3.1建立平等的語言溝通模式

家長、老師和孩子、學(xué)生權(quán)力不對等，孩子和學(xué)生通常處于弱勢方。家長、老師話語具有權(quán)威性，對弱勢方的思維起主導(dǎo)作用?？朔黄降葘υ挼默F(xiàn)狀，在平等交流的基礎(chǔ)上，家長、老師應(yīng)該使用鼓勵性質(zhì)的語言代替辱罵性和貶低性質(zhì)的語言。語言暴力產(chǎn)生不利影響，鼓勵性語言會產(chǎn)生有利影響。

3.2察覺這種語言暴力的存在

語言暴力在日常會話中的高頻性，讓大家對其產(chǎn)生的傷害性習(xí)以為常。經(jīng)常受到語言暴力的人試圖將傷害合理化，把問題歸結(jié)到自己身上，養(yǎng)成問題都是自己造成的等思維模式。要想改變這種思維模式，需要讓受害方認(rèn)識到語言暴力的存在。身邊的朋友或心理醫(yī)生給與受害方言語上的鼓勵和積極的心理暗示，消除語言暴力帶來的不利影響。同時，受害方應(yīng)該積極去表達(dá)自己的想法，讓施暴方意識到自己的問題，改變平時的語言習(xí)慣。

作為一名語言學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)理論的同時，更應(yīng)該去思考如何應(yīng)用理論去解決實際問題。語言和思維之間相互影響，語言暴力會對一個人的思維方式和心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。

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劉香君（1997-），女，漢族，山西忻州市人，碩士，單位：天津師范大學(xué)外國語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，研究方向：句法學(xué)。