基于微課的小學數學高效課堂的構建

楊雷周

摘要：基于微課的小學數學分層教學研究是非常有必要的，既是順應新課程與時代發展的必然選擇，也是全面提升小學生學習數學，進行數學學習的最佳途徑。教師要不斷地發揮微課的優勢，促進微課教學的有效開展。做新時代的教師，培養新一代的人才。

關鍵詞：小學數學;高校課堂;微課構建

一、小學數學教學中微課應用現狀

（一）數學課堂教學中應用微課存在的問題

微課在當前的小學數學高年級課堂教學中受到了教師的廣泛關注。許多教師對微課進行了詳細分析與探討，并且已與教學相結合。學生在實施微課教學的過程中，需要突破傳統教學過程中時間以及空間的阻礙，引導學生自主學習。很大一部分教師在設計微課時，會將帶有知識產生過程的微課內容展示給學生，然后讓學生進一步了解相關的知識內容進行自主學習。當然在此過程中也存在許多相應的教學問題。如，教師所選擇的引導性問題過于簡單，不符合學生當前的學習水平，在運用微課技術的過程中沒有明確主題，沒有注重重點問題等。

（二）微課在小學數學教學中所發揮的優勢

傳統的數學課堂教學中學生學習過于被動，而微課的有效運用可以改變這一狀況。微課教學形式，主要是教師將事先設計好的教學視頻分享給學生，學生可以自主選擇學習時間。通常微課視頻的時間較短，學生在學習過程中能輕松地掌握這些知識內容，并解決學習中的困難。當然學生也可以結合自己的實際理解情況，選擇自己需要的視頻內容，并自己調整視頻播放的進度，這種形式是傳統課堂教學達不到的。學生在學習中需要自主參與學習探討，學生的思維能力也可以得到提升。當然學生也可以選擇視頻保存，在空閑時間繼續觀看微課視頻。這些微課視頻給學生提供了充分的學習探究空間，學生通過自主探究，發現自己在學習中存在的問題。為了解決學生的問題，教師要鼓勵學生大膽地提出問題。當然還需要組織學生積極進行探討，以提高學生的交流能力。

二、微課在小學數學課堂教學中有效運用的策略

（一）利用微課技術，培養學生的學習能力

小學數學對于個人而言，是由一些基礎數字的組合得出不同的答案的運算，枯燥無味的數字還需要學生花費大量的時間精力去練習。微課技術在小學數學教學中的應用，是為了提高小學生的數學學習能力。微課教學涵蓋了當今時代下的互聯網中所有的視頻資源、習題題庫，就連學生們的疑難困惑都可以直接的反饋到老師那里，運用好這種新型教育方式，激發小學生主動去參與數學學習，拓寬視野，開闊思維，能夠更加有利于我們的教學活動順利的進行，進而構建小學數學高效課堂。

小學數學學科與其他學科相比較有較強的邏輯性和思維性。學生在實際學習過程中，容易感受到枯燥乏味，容易失去學習興趣。而微課可以將多種教學元素融為一體，刺激學生的感官系統，帶給學生不一樣的學習體驗。也可以激發學生學習興趣，從而達到良好的教學效果。例如，在學習“長方體和正方體的認識”時，教師就做了微課視頻，尋找學生生活中可以接觸到的一些物品，通過動態化視頻的方式展示給學生，讓學生擁有更直觀立體的觀看體驗。通過這樣的方式，讓學生真正了解長方體與正方體的相關特點，讓學生聯系自己的生活經驗，更好地理解并消化這部分知識內容，從而激發學生學習興趣。

（二）結合教學內容，創設課堂教學情境

小學低年級的學生正處于小動作比較多，注意力不穩定的階段，她們對身邊的所有事物都充滿了好奇心，很難靜下心來專注的去做一件事情，因此需要教師的正確引導，不斷更新教學理念，去走近學生。從小學生的角度來看，他們普遍對微課教學中的卡通動畫具有很強的興趣，在數學課堂中，就可以通過卡通動漫影視素材來創設問題情境，通過動漫式教學，可以讓學生輕輕松松，一學就懂。可以通過影視素材有針對性的學習，從而實現微課教學下小學數學高效課堂的構建。

（三）利用微課幫助學生調節學習進度，構建高效課堂

微課是學生進行自主學習中必不可少的學習資源，對于班級內部的學生做到資源共享，在日常的教學生活中，一些多媒體技術的運用能夠快速抓住學生的眼球，讓學生的注意力集中到當前的學習中，更有助于學生在小學數學教師的指導下順利完成自主學習。教師應當與時俱進，積極創新管理策略，切實提升數學學習效率，使學生獲得知識，發展智力。這樣能夠很好的幫助學生提高對數學微課教學的認同感，讓他們在課堂中的學習效率得到全面的提高。

（四）培養學生邏輯思維能力

數學是一門具有較強邏輯性的學科，需要培養學生的邏輯思維能力，提高學生創新素養。在實際教學中，有一些相對比較抽象的知識內容，學生理解起來比較難，雖然學生已進入到高年級階段，但畢竟學生的生活閱歷、思維方式都存在一定的局限性，學生依舊是以形象思維為主。在課堂教學過程中，教師可以發揮微課視頻的直觀化優勢，將較為抽象的知識內容形象具體地呈現，從而培養學生抽象思維能力，并初步形成邏輯思維能力。例如，學生在學習“平行四邊形的面積”時，教師需要轉變傳統的只將公式和定理告訴學生讓學生死記硬背的模式，而是用微課以學生已經掌握的長方形面積計算方式為切入點，通過信息技術將公式推導過程靈活地展現出來。

結束語

綜上所述，隨著時代的飛速發展和新課改背景的不斷推進，多媒體教學方式已經深入到學校教學的方方面面。小學數學的學習是整個數學學習階段的基礎階段，逐漸拋棄了傳統的教學方式和教學理念，“辭舊迎新”構建高效課堂，學生學到的知識基本都是從日常的算術應用中展開，在實際的數學教學環節，教師透過各種靈活的教學設計來打造高效課堂，為學生的數學發展奠定一個好的根基，應該切實提升學生的學習效果，順應信息技術的發展潮流，微課教學應運而生。基于微課而構建小學數學高效課堂是十分有必要的。

參考文獻

[1]邵麗.小學數學微課及翻轉課堂的教學運用方式與實踐探討[J].考試周刊，2021，{4}（49）：67-68.

[2]李素云.基于微課的小學數學高效課堂的構建[A].福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（一）[C].福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：2.

[3]曾麗珠.微課應用在小學數學課堂教學中的價值及策略探究[J].考試周刊，2021，{4}（43）：63-64.