京頤512混合式學習系統(tǒng)在臨床護理培訓中的現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究

王小娟 劉紅梅 高宇軒

摘要：目的：分析京頤512混合式學習系統(tǒng)在臨床護理培訓中的現(xiàn)狀及其影響因素。方法：抽取臨床不同層級、技術(shù)職稱的315例臨床護士，臨床護士經(jīng)手機微信端建立以京頤512混合式學習系統(tǒng)的護理繼續(xù)教育系統(tǒng)，結(jié)合院內(nèi)自制問卷，分析其系統(tǒng)應用現(xiàn)狀及其相關(guān)因素。結(jié)果：315例臨床護士中非常適應、較適宜、一般適應及不適應分別為74例、160例、45例及36例，占比為23.49%、50.79%、20.63%、5.08%，不同層級、技術(shù)職稱臨床護士適應程度差異明顯，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;統(tǒng)計其影響因素包括護士本身、溝通問題、家庭因素有關(guān)，其中184例溝通問題因素影響學習效果，占比為58.41%。結(jié)論：京頤512混合式學習系統(tǒng)為臨床護士實現(xiàn)現(xiàn)代信息化、數(shù)據(jù)化教學模式，有效提升臨床護士學習興趣及適應性，提高臨床護理教育效率。

關(guān)鍵詞：京頤512混合式學習系統(tǒng);護理培訓現(xiàn)狀;影響因素

醫(yī)院處在接觸人流多、涉及范圍廣、醫(yī)護人員稀缺的狀態(tài)下，導致臨床護士工作較為繁忙，同時還需進行階段性培訓工作，對臨床工作質(zhì)量及其護理人員都是一種考驗，因此需要護理人員不斷學習臨床護理知識及操作技術(shù)，實現(xiàn)全方位保障患者臨床護理效果、安全性[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)教育逐漸普及在教育中，發(fā)現(xiàn)其具有先進的信息技術(shù)及不斷更新技術(shù)信息效率的優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)教育成果不斷上升，逐漸成為教育的重要組成部分。近些年逐漸將網(wǎng)絡(luò)教育應用在臨床護理教育工作中，其效果較為顯著，但如何運用信息資源、技術(shù)提升臨床護理教育工作，仍需不斷研究，本文通過分析京頤512在線學習模式在臨床護理培訓中的現(xiàn)狀和影響因素，為臨床提供有價值的參考信息，詳見如下。

1資料與方法

1.1一般資料

將我院不同層級、技術(shù)職稱的315例臨床護士作為研究對象，其中女性269例，男性46例，年齡22～28歲，平均年齡（25.8±3.6）歲。

1.2方法

依據(jù)本院實際情況、護理人員學習情況自行設(shè)計基于京頤512混合式學習系統(tǒng)的調(diào)查問卷，主要從學習體驗、學習方式、學習資源及學習能力等方面進行統(tǒng)計，排除缺漏、未填的問卷，實際抽取樣本量126例，收回119例，回收率為94.44%。

1.3療效觀察

統(tǒng)計不同層級、技術(shù)職稱對京頤512混合式學習系統(tǒng)的適應程度及其影響因素。

1.4統(tǒng)計學方法

應用SPSS 23.0統(tǒng)計學軟件進行分析，計量資料以（X±S）、計數(shù)資料以[n（%）]表示，計量資料、計數(shù)資料分別以t、2 檢驗，差異則表示為P<0.05，具有統(tǒng)計意義。

2結(jié)果

不同層級、技術(shù)職稱臨床護士適應程度差異明顯，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;統(tǒng)計其影響因素包括溝通問題、家庭因素有關(guān)，其中影響學習效果的因素中包括例溝通問題、護士本身及家庭因素三種因素，詳見表1、表2。

3.討論

隨著科學技術(shù)信息化時代到來，在線學習成為企業(yè)、政府及高校的有效途徑，并且不斷創(chuàng)新和補充之處，京頤512混合式學習系統(tǒng)主要從“互聯(lián)網(wǎng)+時代”、“京?頤512”是共同組成的在線護理教育培訓系統(tǒng)，將線上、線下結(jié)合后，實現(xiàn)培訓、考核結(jié)合的雙模式，同時應用在醫(yī)院全院護士臨床評分工作中，解決傳統(tǒng)教育培訓枯燥的參與方式，實現(xiàn)臨床系統(tǒng)化培訓教學流程，有效提高護士培訓質(zhì)量[2]。從本次實踐中發(fā)現(xiàn)護士及不同層級護士適應性較高，差異明顯，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），主要因其現(xiàn)代化、開放性辦公的培訓系統(tǒng)模式，突破常規(guī)培訓模式中的時間、地點限制，解決臨時有事、晚夜班護士無法出席培訓，使護士在任何時間、地方都可完成培訓，同時有利于學習積極性較高的護士持續(xù)性復習、鞏固知識點，很大程度上改善醫(yī)院不同地域護士及其工作上不固定性情況，充分調(diào)動護士學習興趣性、主動性，但從研究中發(fā)現(xiàn)線上培訓存在較多的影響因素，比如線上溝通較少，主要因經(jīng)手機微信客戶端無法把控其重點、難點，因此應定期開展網(wǎng)上會議，每位護士總結(jié)學習效果，由護士之間相互發(fā)現(xiàn)其中不足之處，及時進行解決;同時臨床護士自控力較差，無人監(jiān)督下易沉迷與娛樂軟件，未合理利用線下學習時間，線上教學模式應固定學習時間限制，防止護士拖延學習，進而提高護士線上學習積極性，說明京頤512混合式學習系統(tǒng)雖實現(xiàn)改革性護理培訓模式，但其中仍存在不足之處，因此應不斷排出影響因素，為臨床護理培訓工作提供實用性、合理性的教育系統(tǒng)[3]。

參考文獻：

[1]張雪，姚蕓，陳芳，等. 京頤512混合式學習系統(tǒng)在臨床護理培訓中的現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究[J]. 全科護理，2020，18（32）：4527-4529.

[2]龐永麗，方蘅英，陳敏華，等. 基于信息化平臺的新型冠狀病毒肺炎護理應急隊伍快速培訓方案的實施[J]. 護理學雜志，2020，35（22）：70-72.

[3]尹伊. 在線培訓系統(tǒng)在護理培訓中的應用調(diào)查與分析[J]. 當代護士（上旬刊），2019，26（9）：40-41.

王小娟（1975.07.28），女，漢，本科，陜西，寶雞，陜西省人民醫(yī)院，710068，主管護師，兒科護理

項目名稱：多學科醫(yī)護一體化模式在早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病變篩查中的應用效果分析項目編號：2020SF-011

（陜西省人民醫(yī)院 710068;陜西省人民醫(yī)院 710068;西安交通大學醫(yī)學部）