美術院校院系藝術生和理科生共存背景下思想政治教育工作對策研究

方茂

摘? 要：美術院校藝術生和理科生的思想政治教育工作不能用傳統的思政教育理念，應結合不同類型學生的思想行為特征，有針對性地開展思政教育。本文以廣州美術學院建筑藝術設計學院為例，圍繞藝術生和理科生思想政治教育，在融合性教育模式、教育內容、人員構成、家校聯系等方面進行摸索，取得一定效果。

關鍵詞：美術院校;藝術生;理科生;思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）05-00-02

新時期，從高等美術院校根據專業設置招收非藝術生開始，美術院校不再由單一純藝術學生組成，院系學生來源開始變化為兼有藝術生和文化生，如廣州美術學院建筑藝術設計學院涵蓋建筑學、環境設計、風景園林三大專業。其中，環境設計專業為藝術生生源，建筑學和風景園林專業均為理科生生源，理科生占院系學生總人數50%以上。美術院校作為高校系統的重要組成部分，還有學生生源成分的不單一性，導致如何做好美術院校院系藝術生和文化生（如理科生）并存背景下學生思想政治教育工作顯得尤為重要。

一、美術院校藝術生和理科生思想行為情況

（一）藝術生思想行為情況

藝術生思想政治意識較低，忽視公共文化課學習。藝術生思維敏捷，想象力豐富，感性意識強，易接受新事物，專業學習熱情高，執著于自身專業的學習，整體個人文化修養不高，渴望成才，特別是在專業上有所突破;獨立性強，集體觀念缺乏，組織紀律性不強。藝術生更關注個性化發展，對集體觀念、團隊意識相對淡漠，往往表現出自由散漫、生活作風隨性而為的現象。

（二）理科生思想行為情況

理科生有一定的思想政治意識和政治敏感度。理科生較藝術生而言，對社會事件等有一定的關注度，在思政類課程的出勤率上高于藝術生;偏重理性思維，邏輯分析能力較強。理科生在分析問題時往往會較全面和慎重，處理事情更理性;能夠較好地處理學生間關系和集體榮譽感、有一定的團隊合作意識，組織紀律性好;思維的跳躍度相對不高，發散性思維和創造力較藝術生相對較弱。

二、美術院校藝術生和理科生思想政治教育現狀

（一）教育內容過于單一

美術院校目前現有的思想政治教育課程與普通高校基本一致，如《馬克思主義基本原理概論》《思想道德修養與法律基礎》等[1]，對藝術生缺少針對性。課程教學往往為說教式、灌輸式，授課過于枯燥，致使學生學習興趣不大，沒有從根本上為藝術生量身打造教學方式。同時，課外的思想政治教育形式和內容相對欠缺。

（二）針對對象過于單一

在藝術生和理科生并存的校園中，思想政治教育工作往往只是依照藝術生的模式進行，在一定程度上忽略了理科生的接受情況。思想政治教育環節中缺少對藝術生和理科生的群體研究，造成思政實效性不理想的局面。

（三）思政教育人員豐富性差

無論藝術生還是理科生都是學校思政教育的對象。教師、院系輔導員等應全員參與育人過程。但是，思政課程教師僅通過課堂灌輸性教學進行思政教育，而輔導員往往又因事務性工作繁重，而沒有時間太多的參與，兩者都在一定程度上制約了學生思政教育的實效性。

三、加強院系藝術生和理科生思想政治教育的對策

（一）打造融合性教育模式

藝術生和理科生有著不同的入學途徑，因此，需要院校有效利用兩者的不同點，取長補短，融合互補，提升院系學生思政工作實效。廣州美術學院建筑藝術設計學院依托專業序列完整的獨特優勢，深入推進教育教學改革，建構了專業內涵平衡與融合并重的“三段式”課程體系，即1+2（3）+1培養模式。在一年級實施不分專業的基礎課程教學，在二三（四）年級保持專業骨干課程的連續性與專業屬性，在畢業設計階段實施工作室制教學，突出跨專業協作能力培養，強化創作的跨界創新。通過此舉讓藝術生和理科生在思想和行為上進行優勢互補，為學生思政工作奠定了有效的育人平臺。

（二）構建全員育人體系

一是班主任制。在各個班級選拔一批年輕專業教師作為班主任，工作涉及學生思想教育和價值引導、班級建設、學風建設及經濟困難、學習困難等學生的思想引領和幫扶工作。二是工作室導師制。學生工作室學習期間實行導師制，每位導師最多負責8位學生，涵蓋畢業教學期間學生的專業學習指導、心理疏導、安全教育等工作。三是教輔聯動制，專業教師——教務秘書——輔導員。廣州美術學院建筑藝術設計學院自建院開始就逐漸形成良好的信息聯動氛圍，專業教師在日常課程教學過程中將“問題學生”（如后進學生、缺勤學生、心理問題學生等）及時反饋至教務秘書，教務秘書匯總整理提交至對應年級輔導員，及時制定學生的幫扶和教育引導策略。四是朋輩互助制，發揮榜樣的力量。一年級新生班集體設立助理班主任，院系選拔一批綜合素質優秀的高年級學生擔任，引導新生更快適應大學生活。

（三）打造高質量學生活動項目品牌

學生活動項目是對思想政治教育的有效補充，在開展學生活動項目過程中，學生在潛移默化中接受教育，思想得到提升，為藝術生和理科生提供了對話與交流的平臺。在培養學生正確世界觀、人生觀、價值觀的同時，為提升學生良好的綜合素質、學生思政工作打下基礎。廣州美術學院建筑藝術設計學院圍繞提升院系藝術生和理科生思想政治教育的育人效果，培育和實施“優才計劃”學生精品項目，通過吸收一批藝術生和理科生參與，依托專業支撐、專業教師悉心指導，開展如支援“金坑村”藝術扶貧、“三下鄉”及專業競賽等實踐活動。“優才計劃”同時也被評為第五屆廣東省高校學生事務管理精品項目。

（四）拓寬教育形式，豐富教育內容

高校學生思想政治教育除固有思政課程授課之外，應在內容和形式上做適當補充，從專業上引領學生思想行為，讓高校思政教育內容更加豐富。廣州美術學院建筑藝術設計學院利用專業為依托，對學生在思想上、價值觀上和專業認知上進行思想引領。針對藝術生和理科生對專業認知水平的差異，學院每學期圍繞各專業組織開展20余場學術講座，拓寬學生學術視野，啟發創新思維，培養藝術生和理科生“知行合一”的專業使命感和責任感，充分讓學術講座這一文化價值的隱性作用得以體現，有效促進了學生思想政治教育工作。與此同時，每年定期開展學術工作坊活動，打造藝術生和理科生乃至國內外高校師生的交流途徑，如“亞洲連線”國際工作坊、“交互與交織”臺灣聯合工作坊等，展現聯合思政育人途徑。

（五）營造實踐育人氛圍

立德樹人是高校教書育人的中心環節，學生實踐能力的培養與提升也和思政工作密不可分。廣州美術學院建筑藝術設計學院高度重視學生科研能力的提升，注重學生動手實踐能力的培養和引導，鼓勵、支持藝術生和理科生組隊參加學生項目的申報，提升思政育人效果。2011—2019年，大學生創新創業訓練項目共有99項立項，其中國家級23項，省級34項，市級3項，校級39項，學生參與度約占學生總數的70%以上，藝術生和理科生項目合作率達60%以上。并且2016年在“挑戰杯·創青春”廣東大學生創業大賽中獲得銀獎，2017年在第十四屆“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽獲得二等獎，2020年在第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽廣東省分賽“青年紅色筑夢之旅”賽道中榮獲銀獎和銅獎。

（六）構建院系與家長交流渠道

家庭教育對子女思想教育影響巨大，高校建立有效的家校聯系機制，可一定程度提升學生思政教育效果。廣州美術學院建筑藝術設計學院以學生畢業設計展覽為契機，通過院系制作發放畢業設計展覽邀請函的形式，每年畢業展期間積極主動邀請學生家長來學校觀展和交流，讓家長觀看學生學業成果。除此之外，院系還開展實地參觀和家長見面會等形式多樣的活動。通過這些活動構建院系與學生家長的聯系渠道，讓家長充分了解子女在校期間學習和生活的狀態，從而助力學生思想政治教育工作，一定程度上也擴大了院系在家長群體的專業品牌影響力。

四、結語

黨的十九大報告指出，要加強文藝隊伍建設，造就一大批德藝雙馨的名家大師，培育一大批高水平創作人才[2]。思想是行動的先導，中國特色社會主義建設進入新時代，做好美術院校藝術生和理科生的思想政治教育工作，使優秀學生成為中國特色社會主義文化的建設者、傳播者和弘揚者。打造有效的藝術生和理科生思想政治教育育人模式，培養一批德藝雙馨的文藝隊伍，對“一帶一路”建設、實現中華民族偉大復興的中國夢有著深遠意義。

參考文獻：

[1]王貝.延安時期文學的思想政治教育功能研究[D].西南財經大學博士論文，2018.

[2]孫悅湄.藝術教育的本質及文化觀念[J].藝術百家，2020，36（1）：28-33.

（責任編輯：張詠梅）