優秀傳統文化與高校思政課教學融合路徑探討

任士偉

摘? 要：在高校教育開展的過程中，積極利用優秀傳統文化資源十分關鍵。二者密切結合、有機聯系之后，對于學生知識學習、素養提高可以起到關鍵性的價值和實際性的意義，作用非同小可。高校在具體開展教育以及教育融合的過程中，還存在很多實際性的問題和不足之處。高校只有充分認識問題的所在，契合其自身相關文化運用的價值和意義，再進一步采取針對性措施，尋求有效的融合路徑開展實際教學，才能取得更加滿意的教學與培養效果。

關鍵詞：優秀傳統文化;高校思政;思政教育;教學融合

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）05-000-02

思政教育是在不斷前進、發展的，是與時俱進的，還需要與各種文化進行一定交流，積極進行應用。尤其是在高校開展思政教育的過程中，融入優秀傳統文化具備著一定的價值和意義，可以明顯提升大學生的民族自信和文化認同感。然后高校用這些文化資源，輔助開展思政教育，為學生養成良好的價值觀、價值取向，塑造正確的價值理念。在教育的過程中，高校也可以通過這樣的方法，讓思政教育開展更加順利、有效，增強思政教育的感染力，以優化總體的教學實效性。但就現階段來看，二者的融合應用還面臨著一定的問題，需要客觀認識，針對性修正。

一、現階段優秀傳統文化的教育融合不足分析

（一）學生認知不足

大部分學生對優秀傳統文化的認知還是有限的，不管是從歷史還是從人文角度來說，認知都存在一定的不足之處，難以全面、深刻地理解、體會相應文化，在文化認同、文化利用方面就會面臨著實際性的問題和客觀性的不足[1]。這樣的問題不容小覷，從主流的學生能力評價方面來看，學生在學習過程中，更多關注的是技能，如專業技能、外語技能等，對于優秀傳統文化的認知相對較少。在這樣的情況下，思政教育可以利用的資源明顯減少，學生參與程度也有所降低。比如，與傳統文化相關的節日，像寒衣節、花朝節等，本質上都是文化的體現，但這樣的節日在學生生活中十分少見，就導致其對文化了解有所缺乏。沒有了解的渠道，人文素養培養方面也面臨問題，思政教育也難以有效與各類文化進行融合。

（二）教學能力不強

思政課本質上有著較強的時代性、思想性等方面要求，同時，在政治覺悟、理解方面也有著較高的標準。教師要從生活、文化、政治等多個角度去闡述馬克思主義原理，才能取得較好的效果。但是目前普遍存在的問題就是教師的能力十分有限[2]。思政課具備較強基礎性，教師若不注重自身相關知識的更新，在教學過程中就會十分單調，方式較為單一，導致最終課堂教學相對較為枯燥，給教學帶來不利影響。還會導致學生學習興趣普遍不高，而且認為這一課程就是單純的記憶、背誦，內容枯燥。教師循規蹈矩地開展教學，不思考如何創新，對于各類可利用資源也不十分關注，導致優秀傳統文化的融入面臨著一定問題，甚至出現很大程度的不足。教師更加關注的是學生專業能力及其專業知識學習情況，但是在思政教育方面采取了照本宣科的方式，讓原本抽象的哲學、政治思想知識沒辦法具象化，也導致很多問題的出現，如優秀傳統文化的融入會受阻，課堂無法有效互動，與學生的生活也沒辦法有機結合。由此可見，這一問題的產生具備一定的規律性，和教師的關注度不足、能力有限有著高度的關聯性，導致優秀傳統文化的資源難以挖掘，不能有效和思政教學進行結合，帶來很多實際性問題和不足之處。

（三）文化環境不佳

本質意義上來說，優秀傳統文化具備較強的價值和實際意義，起到的作用也較為突出，但是文化資源挖掘與文化融合方面還存在著一定不足。這樣一來，就導致教育方面的應用面臨實際性考驗和挑戰，文化交流性和融合性不強，更會帶來很多實際性問題[3]。在思政教育的過程中運用優秀傳統文化并不是將其直接抽出來就可以輔助教學，這也需要有一定的文化融合環境。這樣的環境塑造，需要教師、學生都給予一定的關注和重視。只有在文化融合環境的基礎上，通過德育、文化教育等方面的加強，結合課堂的教學利用，契合馬克思主義哲學基本原理，才能取得較好的教學效果。然而從目前來看，對環境方面總體的關注程度不高，帶來了很大程度的不利影響，最終融合時也存在很大阻力，教學利用的成效不佳，還需要加以優化。

綜合來看，很多問題的產生都存在著自身的特點，對這一系列問題的解決還需要立足于實際情況，進一步加大融合力度，注重文化資源的挖掘和利用，才能取得更加滿意的效果，讓總體教學質量得到優化和提高。

二、有效的教學融合路徑分析

（一）提高認識程度

優秀傳統文化的資源挖掘、教學利用必須結合學生、教師現有的實際情況，使其進一步提高認識程度，更好地豐富自身的認知，才能通過這樣的方法開展后續的教學活動，為教學融合提供支持和保障[4]。

在開展教學的過程中，為了有效提高學生認知程度，首先可以從實際角度出發，針對性進行文化方面教學，以高校思想教育與德育作為教學的主陣地，結合優秀傳統文化開展德育。尤其是伴隨互聯網、多媒體不斷發展之后，可以利用的資源明顯增多，如《國家寶藏》《中國詩詞大會》等。這些電視節目都是傳播、學習優秀傳統文化的關鍵陣地，自身所包含的藝術價值、歷史價值等一系列人文價值不容小覷。同時也是進行德育的好機會，可以把德育當作教學核心，然后圍繞這一核心，用優秀傳統文化、思政教育等方法，協同開展相應教學。通過這樣的方法，學生群體的認知程度可以得到提高，教師也可以從中挖掘相應的教學資源，協同開展后續教學，取得的效果相對更加滿意，帶來的影響也更加積極，可以實現優秀傳統文化和高校思政教學之間的密切聯系，教學效果相對更好。

與此同時，在文化方面，本質上還需要靈活運用，與學生的生活、思想道德品質等方面進行一定的聯系，才能取得更加滿意的教學效果，提高學生的重視程度，有傾向性地進行引導，進行資源運用。以信陽學院為例，它有優秀傳統文化傳承館，并且入選河南省第二批非物質文化遺產示范展示館，獲得“首批信陽市非物質文化遺產研究中心”稱號。“皮影戲進校園”活動入選第二屆“非遺進校園”十大創新實踐案例，取得了滿意的教育融合效果。

由此可見，優秀傳統文化需要進行深度的資源挖掘才能實現與思政、德育等方面融合，同時還需要引起學生的關注和重視。只有在這樣的基礎上，后續教學開展才會更加順利，以免出現教學質量和教學效果等方面的不足。只有強化之后，普遍認知才可以得到優化，取得的教學效果才更加滿意，讓教育更加具備多樣性、靈活性和趣味性，為學生成才提供一定程度的支持和保障。

（二）加強師資建設

教師在教學開展和人才培養的過程中起到的作用十分關鍵，自身往往也具備較強的基礎，是學生有效學習、培養學生思政能力的關鍵所在。鑒于現階段常見的傳統文化教學能力有限問題，要從本質上加強教師的教學水平，提高總體教學效果。教師能力、水平與學生學習呈現高度關聯性，本身具備較強的引導性，故而在教學過程中，必須立足于實際情況，具備較強的靈活性、機動性和全面性。尤其在優秀傳統文化融入的過程中，教師使用一些趣味性教學方法可以更好地吸引學生，契合馬克思主義中國化發展規律，引導學生客觀了解、學習相關知識，增強課堂的反思，促進學生的學習和思考。同時，教師還需要豐富自身的知識儲備，讓學生的知識儲備量得到提高，讓教學更加游刃有余，引導學生參與思政教學，讓原本單純的受教育者成為教育活動的參與者。

（三）拓展教育內容

教育內容的拓展十分關鍵，尤其是對思政教育來說，本質上具備較強的靈活性。在這樣的情況下，后續教學過程中，要起步于教材，然后拓展向文化、生活，以優秀傳統文化作為契合點、切入點，加強其拓展性，才能取得滿意的教學效果[5]。思政教育要注重自身的拓展性，這是教學效果優化與提高的關鍵所在。那么現階段，優秀傳統文化需要進行哲學、思想、道德等多方面的優化，才能取得更加滿意的教學效果。比如，在金融專業學生培養過程中，可以著重廉潔奉公等品德的培養，而像工程類，就可以著重工匠精神等方面的培養。信陽學院在這方面，選擇了與傳統藝術進行結合，并積極進行創新，讓傳統藝術背后的文化在思政教育中得到體現，發揮德育作用。

三、結語

綜上所述，在現階段優秀傳統文化與高校思政教育之間的融合還面臨著認識程度不高、教師能力有限、文化環境問題，還需要高校積極采取提高認識程度、強化師資建設、拓展教育內容等方法來保證有滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]鮑翠翠，明成滿.優秀傳統文化教育與高校思政課理論教學融合研究[J].黑河學院學報，2019，10（5）：114-116.

[2]崔玉婷.新時代背景下中華優秀傳統文化與思政課融合探究[J].長江叢刊，2019（6）：46-47.

[3]陳桔華.高校外語專業教學與中華優秀傳統文化教育深度融合的可行路徑研究[J].海外英語（上），2020（5）：36-37.

[4]軒艷.地方優秀傳統文化融入高校思政教學的路徑研究[J].濟南職業學院學報，2020（1）：60-62.

[5]楊炳楠.中華優秀傳統文化融入高校思政教育路徑探析——以重慶城市職業學院為例[J].石家莊職業技術學院學報，2019，31（5）：57-60.

（責任編輯：張詠梅）