“插畫設計”課程教學模式的改革與應用研究

文佩

摘? 要：目前，我國經濟與文化正在同時進行高速發展。插畫設計課程作為應用性很強的一門課程，能夠穿插在商業宣傳和文化教育的過程中，為簡單的教育資料添加豐富的趣味性。同時，插畫設計作為一種生動形象的創造性創作模式，其在我國乃至世界范圍內的全球化競爭中，可以展現出重要的作用。但仔細觀察插畫設計課程的教學過程能夠發現，其中仍然存在著不足：插畫設計課程的教學過程較為注重理論形式，偏向于理念灌輸的模式;教學過程中引導實踐的教育內容不足;教育理論的發展速度不能和當前的時代進行匹配。為了解決這些問題，需要通過激發學生的興趣，引導學生自我提升;在教學課堂和社會實踐中加強知識內容的實踐程度;與時俱進地聯合社會實際情況，改進教學模式。

關鍵詞：插畫設計;“插畫設計”課程;插畫設計課程教學模式

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）17-0129-04

插畫設計是一門重要的應用型學科，在商業競爭和市場宣傳中有著極其重要的地位。它可以通過新形式的廣告和宣傳，提升市場范圍內宣傳手段的趣味性和藝術性。好的插畫設計甚至可以歸類到藝術創作的類別當中。

插畫設計作為一門在我國發展尚未經過長時間沉淀的學科，在未來會迎來更大的發展和更為重要的商業作用和文化傳播作用[1]。因此，本文著眼于插畫設計課程目前在我國的教學情況，深入分析插畫設計課程在教學過程中的問題，通過找尋合適的方法來解決這些問題，以此提升插畫設計課程在我國文化傳播行業和商業等社會性活動當中的重要性及作用。

一、“插畫設計”課程的教學現況

在插畫設計學科的發展史上，歐美國家很早就已經開始了跨學科、跨專業的教學研究和實驗，在國際教育行業內，工作坊等專門配套插畫設計的實踐工作機構，是設計類學院非常流行的一種教育元素。歐洲有一部分先鋒院校，更是在低年級就融入工作坊教學，讓學生在學習理論知識的同時，重視團隊合作，進行插畫設計課程理論與實踐的交融。但在我國，插畫設計主要歸類于平面設計領域[2]。雖然目前行業發展迅速，但是相對于西方國家來說，其起步時間較晚，同時插畫設計學科的教育起步也比較晚，且基本沒有形成獨立的學術體系。很多院校的插畫課程都包含于平面設計等學科之內，沒有獨立、深入和系統的教育。插畫設計學科作為一門在我國未來的發展中越來越重要的學科，理應受到更密切的關注。獨立，因此可以結合我國的國情和歐美國家平面設計類學科的發展方式，尋找一種適合我國插畫設計課程發展的模式以提高插畫設計課程教學模式的水平。

二、“插畫設計”課程教學過程中的問題

（一）較為注重理論形式，以理念灌輸的模式進行教育

目前我國高校插畫設計課程教學過程當中存在的問題之一就是仍然以理論形式為主，仍然以理念灌輸的模式進行教育——這個模式是我國目前普遍被接受的教育模式，在我國近幾十年來的高校教育當中都發揮著重要的作用[3]。但是對于我國新時代將面臨的國際化競爭，以及我國教育大綱明確規定的要為新時代培養綜合性的創新型人才的國家意識的指導下，這種模式已顯得有些落后。理念灌輸的教育模式的缺點之一，是只能夠讓學生接觸到理念知識，而不能夠讓學生通過實踐認知到插畫設計課程過程當中的創造性和獨特的藝術本質。長此以往地進行這種教育模式會導致培養出來的人才不能夠擁有獨特的創造性，不足以支持其在未來的工作當中實現有個人特點的創作。這違背插畫設計課程的對于行業普通人才的基本要求。

（二）教育中引導實踐的程度不足

插畫設計課程教學過程中的另一個問題在于理論知識與實踐結合的方向上的教學內容安排不足。目前，插畫設計根本沒有在大多數院校實現以專業學科的地位存在。插畫設計本身作為一門應用型學科，其面對著在高校學生進入社會運行的工作中之后，要面臨著時效性方面的競爭——越是能夠有充足的實踐能力，越能夠更快地融入社會運行進程當中的人才，就越符合我國未來對于插畫設計人才的要求標準。插畫設計課程教學過程當中缺少實踐，導致學生只能夠在理論層面進行分析和實驗，而得不到社會現實反饋的實際結果。學生對自己的能力以及對插畫設計方面行業內的細分方向不能夠進行全面、清晰的了解。

（三）教育理論等內容與時俱進的程度不足

不論在人和學科的教學中，由于目前全世界范圍內的日新月異的競爭方式和競爭手法的升級，與時俱進的教學內容都是在教學模式當中必須要追求的一個因素。落后的教學內容將導致學生在高校教育中基本與行業現狀脫節，認識不到社會競爭的底層邏輯，自然也沒辦法提高自己在行業內的能力。教學理論較為陳舊的這種情況，在我國的高校教育當中普遍存在——這其中有高校教材更新頻率不足的原因，也有高校教育過程當中師資力量不平衡的原因，當然也有插畫設計學科本身并沒有作為獨立的學科細分出來的原因[4]。教育理論與現今時代的匹配度高，是高校能夠對學生進行科學性、系統性教育的前提。

三、“插畫設計” 課程教學中問題的解決方法

（一）通過激發學生興趣，引導學生自我創作

插畫設計作為一門將在我國未來商業競爭中越來越展示出其獨特作用的學科，應該被放到能更加受到重視的位置上。關于插畫教育的課程教學模式，教師也需要進行更新。教師要認識到，插畫設計本身是一門創造性的藝術學科。傳統知識性學科的教學模式，也許對插畫設計學科來說并不匹配。在插畫設計教育的過程當中，高校需要做的是激發學生來自內心深處的興趣和好奇心。

教師可以通過插畫設計學科本身的趣味性和藝術性，引導學生自發地去進行了解，去更深地認識插畫設計學科[5]。在愿意自發了解的基礎上，學生自然會去進行自發的研究和思考，從而產生更多的自發性創作。所有的這些自發性創作大多以興趣的方式體現，而并非以教學作業或者課外任務的方式體現。

（二）在教育課堂和社會實踐中，加強知識內容的實踐程度

在插畫設計課程教學模式中，除了進行理論知識的教學外，理論知識與社會實踐等實踐教學內容的融合也是相當重要的。這是因為插畫設計課程本身是一門應用型學科，插畫設計行業必然對其員工的實際應用能力、表現能力、創造能力有更高的要求。在課堂教育和社會實踐中，教師可提升學生的綜合能力，讓他們提早認識到插畫設計行業當中的具體工作內容。除此之外，增加社會實踐機會，讓學生的理論基礎能夠通過自己的創作發揮出來，并且得到社會現實的真實反饋，也有助于讓他們改進自己的創作，提升自己的能力，更加現實地去應對社會的行業要求。

在教學中，做到理實結合，是契合時代發展需求的必然舉措。當前的社會需要的是應用型人才，插畫設計教學需牢牢把握時代發展需求，以應用型人才培養為最終目標，在教學中重視對學生實踐能力的鍛煉，讓學生在實踐中，熟練掌握插圖的概念、應用、分類、特征，掌握其繪制材料以及表現技法。在這一課程中，最關鍵的是掌握設計方法以及圖形語言的造型法則，這些都可以在實踐中重點鍛煉、融會貫通。

（三）與時俱進地聯合社會實際，改進教學模式

與時俱進地聯合社會實際要求，改進教學模式，需要在我們進行插畫設計課程教學的過程當中，不論是對理論基礎還是對于實踐課程，都應該本著以社會實際要求和行業實際要求為基本要求的準則來進行教學[6]。教師不僅讓學生學習理論方面的經典案例，還可以通過當前時代下普遍存在的互聯網平臺的競爭，讓學生認識到商業競爭的激烈和插畫設計在當前時代對于其從業者創造性要求的劇增。同時，還可以與命題企業競賽相結合，讓學生能夠更多地接觸到社企實戰經驗，更多地認識自己的能力水平，同時引導他們對自己提高要求，自發性地去學習和成長。

通過校企聯合可以給教育增添能量，還可以與競賽相結合，在此基礎上對于課程教學模式進行優化。在具體的項目實踐、競賽活動中，順利實現新時代應用型人才的培養目標。學校方面要加強校內教師和企業專業人才的溝通，完成對學生的指導，讓校內教學內容能充分契合企業的崗位需求，進而提升學生的職業能力。

四、結語

插畫設計課程是一門集藝術性和應用性為一體的現代化學科，也是一門新穎的與現代商業宣傳息息相關的學科。教師需要在教學過程中保留學生的創造性能力——不單單以理論知識的枯燥傳授作為教學方式，而更多地應用到實踐教學內容中去。只有這樣，插畫設計課程教學培養出來的人才，才能夠適應我國未來將面對的激烈的全球化商業競爭，同時也符合我國未來社會主義現代化建設的創新型人才要求。

參考文獻：

[1] 杜靜怡，徐旸. 插畫設計課程信息化教學模式改革探究[J]. 美術教育研究，2019（23）：100-101.

[2] 李莉，楊芳. 創新創業背景下“以學生為中心”的《插畫設計》課程教學改革與實踐[J]. 農家參謀， 2020（18）：203+283.

[3] 劉人果，孫婷. 插畫設計實訓教學中混合式教學方法的優化與創新[J]. 美術文獻，2019（03）：69-70.

[4] 翟艷麗. 混合式學習模式在中職數字插畫課堂上的運用[J]. 師道：教研，2020（01）：106-107.

[5] 陳田. 插畫設計的文創價值體現與課程改革[J]. 大眾文藝，2019（19）：80-81.

[6] 華佳. 互聯網創新教育視角下視覺傳達設計專業插畫教學改革研究[J]. 大眾文藝，2019（06）：204- 205.

（薦稿人：李喻軍，廣州美術學院教授）

（責任編輯：汪旦旦）