從哈佛大學創新實驗室看世界一流大學的創新實踐及啟示

李甜甜

摘? 要：科技創新與產業發展對創新型人才提出新需求，創新創業教育日益成為高校人才培養改革的重要突破口。本文以哈佛大學創新實驗室（Harvard Innovation Lab，簡稱“i-lab”）為例，分析哈佛大學創新教育的發展背景，從內涵和特點、運作模式、專家指導、啟動實驗室四個方面，剖析了創新實驗室的發展路徑。在此基礎上，本文從培育雙創文化、加強組織領導、引導學生參與三個方面，對我國一流大學開展創新創業教育提出了建議。

關鍵詞：哈佛;創新創業;實驗室

中圖分類號：G647? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）17-0012-04

當今世界正面臨百年未有之大變局，面對新科技革命和產業革命的時代浪潮，唯有創新求變，才能實現經濟社會高質量發展。全球范圍內的國際競爭使一流大學成為國家發展的重要戰略資源[1]，高校日益成為國家創新體系的重要組成部分。目前，我國高等教育已經進入普及化階段，高校的數量、規模不斷擴大，我國高校發展面臨著人才培養和科技創新產出的雙重挑戰。哈佛大學作為歷史悠久、享譽全球的世界一流大學，積極順應新時代的變化，通過平衡學科設置、建立創新平臺，不斷發揮突出貢獻。

一、時代背景與哈佛的選擇

（一）時代背景

知識經濟時代背景下，知識成為取代資本的首要支配性要素。從20世紀下半葉開始，傳統工業轉向以創新為特征的高新技術產業，成為許多發達國家經濟發展的重點[2]。創新作為各國經濟實力的核心因素和社會發展的驅動力量，已逐漸成為國家之間競爭的關鍵領域[3]。

在知識經濟時代，大學作為知識密集區域，逐漸成為具有重要影響力的社會主體。在原有人才培養、科學研究、社會服務等職能基礎上，大學促進創業的功能日益凸顯，創業型大學不斷涌現[4]。

（二）哈佛大學的戰略選擇

在世界范圍內的大學排名中，哈佛大學長期以來緊隨以創新創業而聞名的麻省理工學院（MIT）之后。然而，從技術轉移與成果轉化績效看，哈佛大學卻遠遠落后于麻省理工學院（MIT）。本世紀初曾有過一項對美國大學的技術轉移績效做過排名與評價的研究，斯坦福大學與麻省理工學院（MIT）名列前茅，而哈佛大學則僅排第18名。盡管從哈佛大學走出了包括比爾·蓋茨、扎克伯格在內的創業明星，但與學校辦學理念和培育模式關系并不密切[5]。另一方面，社會捐贈是哈佛的重要經濟來源。每年學校所獲得的捐贈收入遠遠超過技術轉移與成果轉化帶來的收入，在一定程度上保證了哈佛師生能夠專注于追求真理、從事前沿科技研究，但同時對技術轉移和創新創業工作造成了一定程度的忽視。

21世紀初，這一情況發生了趨勢性轉變。一方面與美國經濟大背景有關，另一方面更與來自其他頂尖高校的競爭壓力有關。哈佛大學希望進一步發揮自身的科研優勢，培育更多、更持久的增長動力，以期在未來世界扮演重要角色。哈佛創新實驗室（i-lab）因此應運而生，其主要肩負的是激勵學生創新創業的使命。

二、哈佛創新實驗室

（一）概況及其特點

創新實驗室（i-lab）是一個獨特的合作和教育空間，是為了促進哈佛大學創新創業而設立的，涵蓋了廣泛的學科，可以為任何對創新創業感興趣的哈佛學生提供資源，其目的是成為一個真正的跨學科研究和創新的集中學習與發展共同體。創新實驗室提出了“一個哈佛”（One Harvard）的理念，號召哈佛的創新創業活動從“各自為戰”向“合作創新”轉變，共同打造創新企業。

作為一個研究機構，i-lab強調不同學科之間的交叉與融合，研發滿足人類需求的新技術、新產品。作為一個創業中心，i-lab具有獨一無二的開放性，為哈佛所有學生敞開大門，任何階段形成的任何想法都可以進入i-lab孵化。每個學期學生團隊都可以申請參加為期12周的創業孵化計劃，并獲得實驗室配備的導師、工作坊，以快速、有效地實現團隊的創新創業理想。

（二）運作模式

在i-lab，學校向學生們提供一種以基礎培養和經驗學習為核心的五階段參與模式，使學生了解深入創新創業，并滿足首次創業者和經驗豐富的企業家的不同需求;在“以人為中心”的理念下，通過建立原型和模擬實驗，幫助團隊測試創新企業及技術的可行性和實用性，以安全高效地孵化和發展他們的企業。在i-lab，學生能夠進入創新實驗室所廣泛連接的區域和國家的創業生態系統，并能獲取包括健康、科學、技術、文化創業、社會影響和消費者品牌等主題和行業的專業知識和指導。

（三）專家指導

所有i-lab進駐者都可以與最具創新性、創造性并且經驗豐富的專家在創業空間接觸，他們包括入駐企業家、駐樓出資人、法律合伙人、創新實驗室人員以及其他來訪專家。在一對一的會議中，風險投資商、創意總監、法律指導和連續創業者都會給出他們的見解、經驗和建議，幫助創新創業者推動項目進展。i-lab設立了駐場創業計劃（EIR計劃），給予學生職業生涯指導、創業指導或解答業務規劃問題的機會。創新創業者還可以申請獲得VIP導師（VIP導師，即導師同意在EIR計劃中全程與申請團隊一起進行團隊工作，時間一般在一學期到一學年之間）的指導。

（四）啟動實驗室（Launch Lab）

由于空間限制，哈佛大學隨后又在i-lab一路之隔的對面建立了一個啟動實驗室。啟動實驗室是一個短期的協作空間，它致力于尋找高潛力的哈佛校友創業企業，為其提供價格優惠的初始的辦公和交流場所及資金技術等方面的支持和拓展服務，幫助創新創業者運作自己的項目。相較于i-lab，啟動實驗室形成了一個更大的供哈佛校友企業學習的社區空間，但只有真正有商業前景的高質量創業項目才能進入這個實驗室。

三、啟示和借鑒

高校作為原始創新主戰場、人才培養主陣地，需要進一步加強創新人才教育培養，營造良好的創新生態，助力社會經濟和科技發展。哈佛大學創新實驗室的建設歷程，見證了強有力的創新教育的實踐和發展，值得學習和借鑒。

（一）更新教育理念，推廣雙創文化

近年來，我國高校廣泛開展創新創業教育主要受到大學生就業壓力的驅動，是在政府提出“創業帶動就業”的背景下實施的，高校創新創業教育缺乏主動性和積極性，更多是在國家政策的引導下亦步亦趨，缺乏長遠目標和系統規劃，缺乏對學生的內在影響和長期關注[6]。

社會對大學“檢驗的不是知識的類型，而是知識的質量”。高校要培養有知識并能利用其知識創造價值的人才。創新創業教育理念應該融入全校的人才培養體系、課程建設體系之中，貫穿高等教育的全過程，要培養基于知識的“創新創業型人才”，而非僅僅是基于各類專業知識的“就業型”人才。同時，創新創業教育的目的不應該是單純地孵化一些項目，培養一些企業老板，而應該是通過創新創業教育與專業教育有機融合，面向全體學生，培養終身受用的創新精神、創業意識和創新創業能力。

（二）健全組織領導，優化導師隊伍

創新創業教育兼具傳授知識和實踐操作兩項要素，有一定特殊性，需要協調各方面力量組織實施，因此需要在組織管理機制上做好保障。高校開展創新創業教育需要做好頂層設計，建立核心組織領導機構，制定靈活有效的管理機制，明確校內相關職能部門在創新創業教育中的定位與功能，發揮不同部門的優勢特長，整合校內校外多方資源，保證學校多部門協同工作，打通課程、師資、實踐等各個環節，完善孵化平臺、創業基金等支持體系。

高質量的導師隊伍是開展創新創業教育的關鍵，高校亟須建立一支兼具創新創業知識和實踐經驗的導師隊伍。學生進行創新創業活動不僅要依托學校豐富的學術資源，更重要的是需要有專業導師、創業前輩的指導，甚至是風險投資商的資金支持。在被指導的過程中，創新創業者的演講能力、社交能力、組織能力等“軟實力”也可以得到有針對性的強化，這能為他們成長為有學術功底的復合型人才打下堅實基礎[7]。

（三）引導學生參與，釋放創新活力

高?？梢搿皬V譜式”理念，擴大創新創業教育覆蓋面，將其融入人才培養體系，集聚校內外創新創業教育資源，強化學生自主學習，培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。關注學生創新創業過程中存在的問題和難點，收集相關需求和建議，摸清、補齊雙創實踐平臺短板[8]。

在高校內部營造創新創業氛圍，宣傳師生創新創業案例，積極舉辦、宣傳各類創新創業賽事，降低校內雙創實踐平臺門檻，建立“容錯”機制，鼓勵學生在實踐中檢驗所學所思，持續提升學生的創新精神、創業意識和創造能力。

參考文獻：

[1] 顧秉林. 建設世界一流大學的戰略與政策建議[J]. 中國高等教育，2009（10）：4-6.

[2] 丘建發. 研究型大學的協同創新空間設計策略研究[D]. 廣州：華南理工大學建筑學院，2014：5.

[3] 單志剛. 知識經濟概論[M]. 北京：北京廣播學院出版社，2006：31.

[4] 王雁. 創業型大學——美國研究型大學模式變革的研究[M]. 上海：同濟大學出版社，2011：10.

[5] 田杰棠. 哈佛轉型：走出象牙塔擁抱創新創業[N]. 中國經濟時報，2016-05-09（05）.

[6] 路璐. 美國大學生創新能力培養的思考及啟示——以哈佛大學為例[J]. 中國電力教育，2013（35）：18-19.

[7] 張艷，張紅. 哈佛大學創新教育對我們的啟示[J]. 中國電力教育，2002（02）：95-97.

[8] 黃梅. 美國大學基于創新能力培養的教學特色——以哈佛大學為例[J]. 創新人才教育，2016（02）：86-91.

（薦稿人：王穎，復旦大學研究員）

（責任編輯：鄒宇銘）